拍短视频意外蹿红 ，Ms Shirley——教华文的印裔老师

“跟随我，可以在6个月内学会说华语”，这颇为夸张的宣传口号，兴许也来自她最初教学的经历。刚开始并没有所谓系统性的教学，只是在聊天群组里发送语音信息，让学生通过聆听的方式来理解华语的发音及意义，也让学生录制语音发进群组，以确保都在学习的状态之中。后来陆陆续续收到学生的反馈，像是学习到的一些语句、词语，都可以实际地运用在一般的对话上，让她觉得教书变成一件极有意义的事情。

从学华语到教华语，与自己母语截然不同的是语言的逻辑和文字。在马来西亚，口操流利华语的非华裔早已成为趋势，与大部分的异族同胞一样的是，她读华小是因为家长的选择。

“我的3个姐姐都读国小，只有我读华小，因为家里附近是华小，我是家里的老幺，所以不需要去得太远。”就这样误打误撞开启了“读华小”的生活。

不同的是，身边的邻居都是华人，因此环境使然，让她能够多讲，在学习华语的过程中并没有太大的困难，基本上能够掌握华文的口语和书写能力。

这并不意味着她有了什么特别的优势。相较于其他异族同胞在华小学习语言的困境，她需要额外承受的压力却是来自身边的人。在华小学习的日子，几乎每一天都伴随着“黑人牙膏”的外号求学，这看似普通的代名词，对她而言却是极具歧视含义的外号。

“他们都会说我很臭，排队的时候就要我站在后面，所以那6年过得很辛苦。”这让她一度对华人产生恐惧感，即便如此，“我最好的朋友也是华人，到了现在也有华人好朋友。”

读华小经历更能与学生共情

小学6年的华小生涯并未过得顺遂快乐，但是学习华语的心却始终在延续。与同辈的人一起升上中学，初中时还有考华语，可随着课程难度的提高，她最终只选择以旁听华文课的方式直至毕业。

虽然没有选考大马教育文凭华文科，但她在2017年考取了世纪大学的学前教育文凭（Diploma in Early Childhood Education），并且也通过了第三及第四级的“汉语水平考试”。与此同时，为了能够更好地教学有关考试的内容，她选择继续探索与研究更高级别的汉语水平考试级别，了解其中的内容与结构，以便在往后的教学中能够将所学到的知识传达给学生，对他们有极大的帮助。

也正因为走过这样的路，所以在教学华语时总会耐心地教导学生，特别是小学生。她除了教导一般检测汉语水平的考试，也教政府华文小学的华文科目。

“在政府华小的印度学生，他们的华文很弱，特别是疫情之后，连最简单的自我介绍都没有办法完整地表达出来。”

学生在华小无法掌握基本的华文读写技能，学术成绩完全下降，甚至没有继续学习下去的动力。基于此，这些在华小就读的印度学生家长只好向她求助，只求他们能够学会最基础的读写能力。因此，雪莉教学的内容多元，在她的课堂里可以在没有多余负担的情况下学好华语。

工作上的优势

多学一门语言，代表多一个选择的机会。中六毕业后，她到本地的银行工作了一段时间。对于工作，她自认“去哪一间银行都会有人请我，因为我会讲华语”，但也不忘自嘲，笑言自己的英语并不那么好。

面对工作时，若经理是印度人，她都会感到一阵害怕，因为“他们一开口就会讲英语”，因此在面试或者面对工作时，心里会一直期盼对方不是印度人，反之若是华人，情况便会不同了。如果遇到华人面试官，她可以自信地和面试官说自己会“讲华语”，对方也会讶异她拥有这项技能，让面试非常顺利。

在银行工作时，雪莉不止一次因为流利的华语而引来质疑。由于工作性质，她经常需要与客户通话，但在通话结束后，客户在听到她的名字时常常感到疑惑，甚至会半信半疑地问：“你真的是印度人吗？”面对这些意料之外的反应，雪莉才决定为自己取一个英文名字。她的本名是“Sri Devi A/P Mani”，为了工作方便，她选择了英文名“Shirley”，并在网上使用“雪莉”这个名字。
突然在华裔社群爆红，是她最意想不到的一件事。除了教学影片，雪莉也会拍摄一些在教学上的趣事，像她最初受到华裔网民关注的影片，也是拍摄自己与学生的互动，即便到了现在她都“不会忘记那部影片”。

“我录制了一段影片，内容是我吃学生的零食。每当他们要我帮忙打开包装时，我总会尝一点他们的零食。后来这段影片引来了大量评论，有人称赞我这个印裔老师的华语非常流利，但也有一些负面的评论，批评我身为印度人却在教华语。不过，当我看到那些赞美的评论时，心里还是感到非常开心。”

正面大于负面的心态，是雪莉抱持的乐观态度。这样的态度，与她的教学方式是相辅相成的。

让学习华文变有趣

学语言，开口说永远是最艰巨的一步。要引导学生开口说话，本就需要有一套方式，而雪莉自然也有自己的心得。

她的课堂无不有趣，因为是学习语言的关系，总有学生发出有别于词语原义的发音，因此常会闹出笑话，让学生羞于表达出来，但这并不阻止他们学习华语的脚步。

在教小学华语班的时候，除了会重复说出字词的读音，也会在学生学写字的时候走到他们的身边，以华语引导他们书写正确的笔顺和发音，若是学生不理解，她才会辅以淡米尔语解释，尽可能营造完整的语言环境。

寓教于乐也是她的教学特色。学习语言本就枯燥，但雪莉总会在课堂上穿插可以互动的游戏，并在其中练习学生的口语能力，磨练他们的语感，尽可能通过这样的方式让学生勇敢地说出来。

自觉是她的教学原则。雪莉的语言能力几乎可以自由地切换自如，除了教学华语，她也和另一名淡米尔文老师共同开设淡米尔文成人班，让有兴趣的人士报名学习，其中的学生不乏华裔。之所以会找人合班，是因为“自己的淡米尔文也没有很好，自己也不敢乱乱讲，所以就找一个专业的老师来比较好。”

从成人班到小学班，教学之余仍会将每一个有趣的瞬间制作成短视频，然后持续分享。即使每日的课堂安排得紧凑无比，她也从未流露过疲惫的言辞。因为喜欢教学，如同她终于找到自己，在绝境中得到重生。

后记 采访结束后，网编佳莹拍摄了我学习淡米尔语的画面，我也借此机会尝试了一下开口说淡米尔语。回想当时的场景，虽然颇为搞笑，但也让我领悟到了淡米尔语的语言特色。在那拗口的发音之间，我渐渐明白了雪莉老师为何坚持让学生多开口说华语。因为在开口的瞬间，语感就此建立，也为掌握语言的规则和顺序奠定了基础。通过这次访问，或许正是因为雪莉的认真态度，学生在学习时也愿意专注于课堂，认真学习每一堂华语课。

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