拍短視頻意外躥紅 ，Ms Shirley——教華文的印裔老師

“跟隨我，可以在6個月內學會說華語”，這頗為誇張的宣傳口號，興許也來自她最初教學的經歷。剛開始並沒有所謂系統性的教學，只是在聊天群組裡發送語音信息，讓學生通過聆聽的方式來理解華語的發音及意義，也讓學生錄製語音發進群組，以確保都在學習的狀態之中。後來陸陸續續收到學生的反饋，像是學習到的一些語句、詞語，都可以實際地運用在一般的對話上，讓她覺得教書變成一件極有意義的事情。

從學華語到教華語，與自己母語截然不同的是語言的邏輯和文字。在馬來西亞，口操流利華語的非華裔早已成為趨勢，與大部分的異族同胞一樣的是，她讀華小是因為家長的選擇。

“我的3個姐姐都讀國小，只有我讀華小，因為家裡附近是華小，我是家裡的老么，所以不需要去得太遠。”就這樣誤打誤撞開啟了“讀華小”的生活。

不同的是，身邊的鄰居都是華人，因此環境使然，讓她能夠多講，在學習華語的過程中並沒有太大的困難，基本上能夠掌握華文的口語和書寫能力。

這並不意味著她有了什麼特別的優勢。相較於其他異族同胞在華小學習語言的困境，她需要額外承受的壓力卻是來自身邊的人。在華小學習的日子，幾乎每一天都伴隨著“黑人牙膏”的外號求學，這看似普通的代名詞，對她而言卻是極具歧視含義的外號。

“他們都會說我很臭，排隊的時候就要我站在後面，所以那6年過得很辛苦。”這讓她一度對華人產生恐懼感，即便如此，“我最好的朋友也是華人，到了現在也有華人好朋友。”

讀華小經歷更能與學生共情

小學6年的華小生涯並未過得順遂快樂，但是學習華語的心卻始終在延續。與同輩的人一起升上中學，初中時還有考華語，可隨著課程難度的提高，她最終只選擇以旁聽華文課的方式直至畢業。

雖然沒有選考大馬教育文憑華文科，但她在2017年考取了世紀大學的學前教育文憑（Diploma in Early Childhood Education），並且也通過了第三及第四級的“漢語水平考試”。與此同時，為了能夠更好地教學有關考試的內容，她選擇繼續探索與研究更高級別的漢語水平考試級別，瞭解其中的內容與結構，以便在往後的教學中能夠將所學到的知識傳達給學生，對他們有極大的幫助。

也正因為走過這樣的路，所以在教學華語時總會耐心地教導學生，特別是小學生。她除了教導一般檢測漢語水平的考試，也教政府華文小學的華文科目。

“在政府華小的印度學生，他們的華文很弱，特別是疫情之後，連最簡單的自我介紹都沒有辦法完整地表達出來。”

學生在華小無法掌握基本的華文讀寫技能，學術成績完全下降，甚至沒有繼續學習下去的動力。基於此，這些在華小就讀的印度學生家長只好向她求助，只求他們能夠學會最基礎的讀寫能力。因此，雪莉教學的內容多元，在她的課堂裡可以在沒有多餘負擔的情況下學好華語。

工作上的優勢

多學一門語言，代表多一個選擇的機會。中六畢業後，她到本地的銀行工作了一段時間。對於工作，她自認“去哪一間銀行都會有人請我，因為我會講華語”，但也不忘自嘲，笑言自己的英語並不那麼好。

面對工作時，若經理是印度人，她都會感到一陣害怕，因為“他們一開口就會講英語”，因此在面試或者面對工作時，心裡會一直期盼對方不是印度人，反之若是華人，情況便會不同了。如果遇到華人面試官，她可以自信地和麵試官說自己會“講華語”，對方也會訝異她擁有這項技能，讓面試非常順利。

在銀行工作時，雪莉不止一次因為流利的華語而引來質疑。由於工作性質，她經常需要與客戶通話，但在通話結束後，客戶在聽到她的名字時常常感到疑惑，甚至會半信半疑地問：“你真的是印度人嗎？”面對這些意料之外的反應，雪莉才決定為自己取一個英文名字。她的本名是“Sri Devi A/P Mani”，為了工作方便，她選擇了英文名“Shirley”，並在網上使用“雪莉”這個名字。
突然在華裔社群爆紅，是她最意想不到的一件事。除了教學影片，雪莉也會拍攝一些在教學上的趣事，像她最初受到華裔網民關注的影片，也是拍攝自己與學生的互動，即便到了現在她都“不會忘記那部影片”。

“我錄製了一段影片，內容是我吃學生的零食。每當他們要我幫忙打開包裝時，我總會嘗一點他們的零食。後來這段影片引來了大量評論，有人稱讚我這個印裔老師的華語非常流利，但也有一些負面的評論，批評我身為印度人卻在教華語。不過，當我看到那些讚美的評論時，心裡還是感到非常開心。”

正面大於負面的心態，是雪莉抱持的樂觀態度。這樣的態度，與她的教學方式是相輔相成的。

讓學習華文變有趣

學語言，開口說永遠是最艱鉅的一步。要引導學生開口說話，本就需要有一套方式，而雪莉自然也有自己的心得。

她的課堂無不有趣，因為是學習語言的關係，總有學生髮出有別於詞語原義的發音，因此常會鬧出笑話，讓學生羞於表達出來，但這並不阻止他們學習華語的腳步。

在教小學華語班的時候，除了會重複說出字詞的讀音，也會在學生學寫字的時候走到他們的身邊，以華語引導他們書寫正確的筆順和發音，若是學生不理解，她才會輔以淡米爾語解釋，儘可能營造完整的語言環境。

寓教於樂也是她的教學特色。學習語言本就枯燥，但雪莉總會在課堂上穿插可以互動的遊戲，並在其中練習學生的口語能力，磨練他們的語感，儘可能通過這樣的方式讓學生勇敢地說出來。

自覺是她的教學原則。雪莉的語言能力幾乎可以自由地切換自如，除了教學華語，她也和另一名淡米爾文老師共同開設淡米爾文成人班，讓有興趣的人士報名學習，其中的學生不乏華裔。之所以會找人合班，是因為“自己的淡米爾文也沒有很好，自己也不敢亂亂講，所以就找一個專業的老師來比較好。”

從成人班到小學班，教學之餘仍會將每一個有趣的瞬間製作成短視頻，然後持續分享。即使每日的課堂安排得緊湊無比，她也從未流露過疲憊的言辭。因為喜歡教學，如同她終於找到自己，在絕境中得到重生。

後記 採訪結束後，網編佳瑩拍攝了我學習淡米爾語的畫面，我也藉此機會嘗試了一下開口說淡米爾語。回想當時的場景，雖然頗為搞笑，但也讓我領悟到了淡米爾語的語言特色。在那拗口的發音之間，我漸漸明白了雪莉老師為何堅持讓學生多開口說華語。因為在開口的瞬間，語感就此建立，也為掌握語言的規則和順序奠定了基礎。通過這次訪問，或許正是因為雪莉的認真態度，學生在學習時也願意專注於課堂，認真學習每一堂華語課。

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