发布: 8:00am 29/08/2024

社论.提升学生整体水平，才是王道

教育部要努力的正事還很多，比方說提升全國學生的素質與英語水平、不分種族的給予優秀生公平教育機會、減少SPM缺考比率至0%、鼓勵SPM畢業生繼續升學……，至於建議將多源流學校國文教材與國小統一等課題，其實可以不談了！

几乎每隔一年半载，马来文教数理，或针对国小、华小、淡小采用单一教材与课程统一教学等议题，都会被教育部或一些政客挖出来炒一炒；仿佛华小、淡小采用国小的单一教材与课程统一教学，华印裔国小的马来文与数理程度会一日千里、大幅精进（或许这些学生的国语水平根本就不低）。

上星期，教育部重提“建议将多源流学校国文教材与国小统一”课题，并于本月30日召开正式会议（不过已经宣布展延），届时将邀请董教总、7个华教组织及其他多源流教育组织，共同商议国小课本统一事宜。

董总主席陈友信日前曾表示，教育部认为华淡小国语水平较弱，希望透过国小的统一教材提高学生的国语水平。陈友信表示，这是政府第4次提出类似建议（亦即华淡小国语水平较弱），教育部曾在2010年、2012年和2015年尝试将多源流学校的国文课本与国小教材统一，但最后都无疾而终。

针对教育部的主意，教总主席谢立意表示，经过9个华教团体共同商议，最终达成共识，亦即“坚决不接受教育部统一各源流小学马来文课程的措施”。谢立意表示，国小、华小和淡小的教育程度和方式并不相同，尤其目前华小和淡小都是把马来文以第二语言的方式进行教学，并不是母语教学，所以根本无法采用马来文以单一的教材和课程对多源流小学进行教学。

我们相信董教总与各华教团体都具备完整的教育背景，当他们认为教育部统一各源流小学采取国小马来文教学课程的措施不可行，教育部应该三思而行。毕竟当前大马面对的重大教育课题是教育品质与学生素质。

根据经济合作与发展组织（OECD）最新（2022年）公布的国际学生评估项目（PISA）成绩（以15岁学生为评比对象），大马在全球参与评比的80个国家与地区中排名惨不忍赌（后25%的后段班）；反观邻国新加坡阅读、数学和科学素养三项测试全球第一；连越南都狠狠甩开我们几条街。这显示，我国的教育体系与课程规划有很大的提升空间，这么难堪的成绩，教育主管机关应该认真检讨改进。

6月，首相安华与新加坡总理黄循财会面时，曾主动建议狮城教师来马教英语，黄循财也一口答应。根据PISA调查，证明新加坡同龄学生的学业程度比大马好很多，我们是应该向新加坡全面看齐，不只是“学英语”，还应该学习整个教育体系的改革，以及如何树立与新加坡老师一样认真教学的“课堂文化”，而不是统一各源流小学马来文课程。

多年来，我们的教育主管官员相对热衷于用什么语言教什么课，却很少看到提出“全面提升学生教育水平”的鸿图大计；2023年SPM考试，有1万零160名同学全科缺考，比例高达2.65%，我们付出多少关怀去了解与导正这种异常现象？教育部应该有看过一份调查报告，有近50%的SPM毕业生根本不考虑继续深造！

教育水平普遍低落、SPM毕业生不继续升学、SPM考获10A（还有多9A、8A)的华印裔生进不了大学预科班（matrikulasi）、公立大学入学固打制、承认独中统考文凭……，这些才是教育部应该关心解决的。

是的，几十年下来，大马教育体系的积弊很深，正也因为这样，“改革”必须从正确的方向着手，而且是剑及履及，别一直在“统一课程或用什么语言教什么科目”的话题上兜圈子。

我们有几个大哉问。

其一，教育部已经取消小学6年级评估考试（UPSR），初中评估考试（PMR)也走入历史，教育部如何评估华印裔国语比较弱？

其二，SPM考试，华印裔学生考试成绩较差？如果答案为“真”，那么还真的要加强华印裔学生的国语能力，顺便将大学入学固打制保留给不到人口30%的“华印裔弱势族群”。

其三，目前任何行业，任何领域（当然包括教育）都进入全球化竞争，PISA的调查结果显示，大马学生程度极差，将来会缺乏国际竞争力；很显然“透过国小的统一教材提高学生的国语水平”并不能提升学生程度。教育部有何对策？

总而言之，教育部要努力的正事还很多，比方说提升全国学生的素质与英语水平、不分种族的给予优秀生公平教育机会、减少SPM缺考比率至0%、鼓励SPM毕业生继续升学……，忠言或许逆耳，但至少利于行，犹如良药苦口利于病！

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