沈志雄.安華盼土著擺脫“被餵食”

 

首相安華日前指出，馬來人和土著不應一直輕鬆地被“餵食”，以至於長期依賴他人。其實安華這種“援助固然重要，但更為關鍵的是個人必須具備自力更生的精神”的論調，與華人傳統中“再窮不能窮教育”的理念是不謀而合的。

 

事實上，我們相信政府和馬來精英都明白“授人以魚不如授人以漁”的道理，這也就是安華提到的“不能一直輕鬆被‘餵食’”。這一說法實則是對“授人以魚”的依賴性文化的警示，雖然許多馬來人和土著確實來自貧困家庭，但他們需要的是良好的教育援助，而不是純粹錢財上支助。

 

其實無論哪個族群，貧困從來都不是拒絕教育的理由，反而是尋求教育改變命運的動力。然而，這種動力必須伴隨一種自力更生的精神，否則教育資源的投入將無法轉化為有效的社會進步。

因此，瑪拉工藝大學（UiTM）作為馬來人和土著獲得高等教育的重要平臺，正是為了解決這一問題而成立。UiTM不僅提供了教育機會，也承擔了激勵學生通過知識改變命運的責任。然而，這樣的教育平臺只能提供工具和機會，至於這些工具和機會是否能轉化為實質性的個人成就，最終還是取決於學生自身的努力與意志力。

 

眾所周知，即使教育資源得到了大幅提升，如果個人沒有自強不息的精神，教育所能帶來的改變也是有限的。遺憾的是，我們看到儘管政府對教育投入了大量資金，但許多人仍然未能擺脫“被餵食”的依賴性。這情況清楚說明了，教育投資只有在個人意願與努力的基礎上，才能發揮其應有的效果。

 

至於華人社會中“再窮不能窮教育”的理念，強調的不僅是教育的重要性，更強調通過教育來改變命運的迫切性。這種理念強調個人通過努力獲得知識，以知識為橋樑，改變個人和家庭的經濟狀況。華人往往將教育視為家庭的頭等大事，即使在經濟困難的情況下，也會盡力為子女提供最好的教育。這種對教育的重視，與個人奮鬥精神緊密相連，形成了教育與自強不息的良性循環。

 

因此，儘管政府可以提供各種形式的教育援助，但如果受助者缺乏自強不息的精神，這些援助最終可能會被浪費，甚至進一步加深依賴心理。教育的本質在於通過知識，賦予個人改變命運的能力，而這種能力只有在個人的積極努力下才能實現。

 

總的來說，安華的講話揭示了教育援助與個人努力之間的辯證關係。教育援助是必要的，但更為重要的是激發個人的內在動力，使其不再依賴外部的“餵食”，而是通過自己的努力實現自我價值。無論是馬來人、土著，還是其他族群，這一原則都是普遍適用的。唯有如此，教育才能真正成為個人和社會進步的引擎。