独家 | 统一国文课纲 拉锯15年 教部“屡败屡试” 华印“反对到底”

教总主席谢立意接受本报访问时说，如果各源流小学采用统一的马来文课程和课本，这不但无法提升华淡小学生的马来文水平，反而对马来文的学习带来负面影响。

他说，若以马来文作为母语的模式来编写马来文课程和课本，这就完全忽略华淡小绝大部分学生母语并非马来文的事实。

“国小生自小就以马来文沟通，这是他们最熟悉的语文；而华淡小学生一般上则是进入小学才开始正式接触马来文，试问在这样的情况下如何能够采用统一的马来文课程？”

谢立意：学生恐失学习兴趣

他揭露，有些教育工作者和家长反映，现有的华淡小马来文课本内容和编写方式不适合学生学习，因为内容往往和学生的日常生活无关，有关词汇也不是常用的字眼，这让学生对学习马来文失去兴趣，甚至感到恐惧。

他促请教育部正视和改善此问题，让马来文内容更具吸引力，学生能够快乐学习。

他说，事实上，华淡小一直都非常重视马来文学习，更致力提升学生的马来文水平。

“基于华淡小的学生背景和学习环境与国小有很大的差别，教育部应该依据华淡小的实际情况实施合适的教学方式，包括教材和课本。”

他指出，时隔多年，教育部再度提出统一各源流小学马来文的建议，令教总深感惊讶和不解。

“马来文是国文，也是大家必须认真学习和掌握的语文。教育部采取的做法，肯定无法让华淡小学生学好马来文，这也绝对不是华淡小想要看到的结果。”

母语教学媒介语符教育理论

他表示，华小、淡小和国小分别以华文、淡米尔文和马来文作为各自主要教学媒介语，以达到最大的教学成效，这也符合教育的理论。

他说，现有的华淡小马来文课程标准（DSKP）已经明确阐明，通过第二语教学法来掌握和提升华淡小学生的马来文学习。

“遗憾的是，当局并没有把这个理念体现在马来文课本的编写和师资培训上。”

他说，华小校长和老师积极提升华小生的马来文掌握能力，例如安排马来文课外补习班和推动马来文活动，例如举办马来文周、演讲、说故事等等，让学生有更多平台使用马来文。

UPSR马来文科及格率80至90%

“以小六评估考试（UPSR）成绩为例，从2016年至2019年，华淡小的马来文书写和理解试卷及格率都是维持在80至90%。

“由此可见，华淡小是非常注重马来文的学习，长期致力于提升学生对马来文的掌握能力，并取得很好的成绩。”

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