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发布: 5:54pm 01/09/2024

印裔社会

统一国文课纲

印裔社会

统一国文课纲

“第二语文学习方式不同” 印社反对统一国文课纲

特别报导:王丽琴
印裔社会提5大理由反对统一马来文课纲
淡米尔基金会于8月17日举办一项圆桌会议,并召集超过10个印裔团体代表和学者参与,共同探讨教育部提出统一各源流小学马来文课程的事宜。(淡米尔基金会提供)

(吉隆坡1日讯)教育部官员建议统一各源流小学的国文课纲,不仅华社反对,也大力反对。

国内16个淡米尔组织以5大理由,反对教育部提出统一各源流小学马来文课程的建议,其中一项理由是,马来文教师人数有限,我国也缺乏专业培训马来文教师的中心。

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淡米尔基金会副主席瑟华乔迪向本报指出,淡小、华小和国小分别以淡米尔文、华文和马来文作为各自的主要教学媒介语。

他说,对于淡小和华小而言,马来文是他们学习和掌握的第二种语文。若是统一各源流小学的马来文,在教学原理上并不成立。

“如果统一马来文课程,我们担心淡小和华小的马来文学习活动会受到影响。”

印裔社会提5大理由反对统一马来文课纲
在淡米尔基金会的倡议下,超过10个印裔团体代表和学者参与了圆桌会议,共同商讨教育部提出统一各源流小学马来文课程一事。(淡米尔基金会提供)

在这项会议上,参与的淡米尔组织希望教育部能通过各种最新的教学方法,以加强淡小和华小的马来文学习。

淡米尔非政府组织也放眼在未来和更多华教组织合作,通过集思广益以提升淡小和华小生的马来文水平。

16个淡米尔组织反对统一各源流小学马来文课程的理由

1.语言因素

★第二语言的学习方式不一样,若坚持实行统一化模式,淡小和华小的马来文学习和教学活动将受到影响。

2.环境因素

★国民型小学(华淡小)的学生在课堂和校内使用马来文交流的机会有限。

3.技能因素

★马来文教师人数有限且缺乏培训。

4.时间因素

★国民型和国民小学的马来文科目学习时间不一样,国民型小学第二阶段(四、五和六年级)的马来文科目教学每周减少1小时。

5.心理因素

★国民型小学的学生没有马来文基础,这可能会令他们失去学习的热忱和的动力,并对学习感到压力。

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