“第二語文學習方式不同” 印社反對統一國文課綱
（吉隆坡1日訊）教育部官員建議統一各源流小學的國文課綱，不僅華社反對，印裔社會也大力反對。
國內16個淡米爾組織以5大理由，反對教育部提出統一各源流小學馬來文課程的建議，其中一項理由是，馬來文教師人數有限，我國也缺乏專業培訓馬來文教師的中心。
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淡米爾基金會副主席瑟華喬迪向本報指出，淡小、華小和國小分別以淡米爾文、華文和馬來文作為各自的主要教學媒介語。
他說，對於淡小和華小而言，馬來文是他們學習和掌握的第二種語文。若是統一各源流小學的馬來文，在教學原理上並不成立。
“如果統一馬來文課程，我們擔心淡小和華小的馬來文學習活動會受到影響。”
在這項會議上，參與的淡米爾組織希望教育部能通過各種最新的教學方法，以加強淡小和華小的馬來文學習。
淡米爾非政府組織也放眼在未來和更多華教組織合作，通過集思廣益以提升淡小和華小生的馬來文水平。
16個淡米爾組織反對統一各源流小學馬來文課程的理由
1.語言因素
★第二語言的學習方式不一樣，若堅持實行統一化模式，淡小和華小的馬來文學習和教學活動將受到影響。
2.環境因素
★國民型小學（華淡小）的學生在課堂和校內使用馬來文交流的機會有限。
3.技能因素
★馬來文教師人數有限且缺乏培訓。
4.時間因素
★國民型和國民小學的馬來文科目學習時間不一樣，國民型小學第二階段（四、五和六年級）的馬來文科目教學每週減少1小時。
5.心理因素
★國民型小學的學生沒有馬來文基礎，這可能會令他們失去學習的熱忱和的動力，並對學習感到壓力。
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