陳勝強.孩子愛閱讀，是因為有趣

樂趣，是很有效的內驅力。在行為進行過程中所感受到的歡愉情感，不只能刺激心理上的主動性與投入，在行為結束後還能持續身心舒暢。

這就像是你剛讀完一本你覺得很有趣的書，或是看完一場精彩的比賽，或是結束一件你很喜歡的事，你的廢寢忘食與無法言喻的富足感，使你印象深刻，未來也不排斥，甚至自願再次投入。

曾幾何時，我們在閱讀的過程中感受到樂趣。自何時開始，閱讀讓我們覺得壓抑。教育學家們給出的答案是：當閱讀成了被動的責任，閱讀有明顯的賞罰評估。趨吉避凶的外驅力主導了閱讀，當本該主動的行為成了被動的迫使，樂趣就淡了。當隨性的行為被編入制度，並有了考核，樂趣也沒了。

閱讀，偏偏是求知的高效途徑。通過書籍，我們能獲得很多我們窮一輩子都涉獵不到的知識，或耗盡一生都遇不了的高人。我們不會浪費時間在探討別人已經有結論的答案，我們也不會因為先天環境而輸人一等。

知識給予我們平等競爭的條件，閱讀，就是讓自己能夠洞察更多規律，所以能解決更多問題，然後被更多人所依賴，而顯得更有價值。閱讀，不是為了考試。

尚未入學，還沒體驗過讀書苦的小朋友，往往最容易體驗到閱讀的樂趣。而當他們進了小學，升上高年級，功課量與考試的壓力，逐漸取代樂趣。每當翻閱書籍，就感到莫名的壓抑。時間久了，形成了習慣，接著開始排斥閱讀。

經年累月而成的連貫感受，使人忘卻求知的樂趣，然後來到非常依賴閱讀又節奏快速的大學生涯，這類學生將過得比那些喜愛閱讀的其他學生更苦。

原因嘛，比起其他喜歡或者不介意閱讀的學生，對閱讀有慣性排斥感的學生，單是翻開課本，已經耗掉一半精力。

就像是喜歡運動的人，體力虛脫不難受，反而是種享受。我們培養孩子的閱讀習慣，不是要他們多閱讀，而是希望他們至少不討厭閱讀。

希望更多小學，能參考安順培養小學的燈塔圖書館，建立一個能讓孩子們愛上圖書館，並發現閱讀樂趣的空間。