丁默群.课堂评估欠缺客观标准

校本评估和课堂评估，在实践中已经暴露出评估标准不一、教师负担过重等问题，无法取代标准化考试的作用。因而对于中小学生来说，考试依然是衡量学术水平和推动个人进步的重要工具，不可轻易废除。

去年有1万177名考生在大马教育文凭考试中落第，无法取得文凭，这无疑是对当前教育评估方式的一次严峻考验。这一现象不仅反映了部分学生无法掌握基本的读、写、听技能，也暴露了我国教育制度的变革，特别是在小六评估考试和中三评估考试的废除上，存在着严重的失误和问题。情况明显反映出在取消考试制度后，所推行的校本评估和课堂评估，未能起到有效的监督和推动作用，反而是学生的学习动力明显受到了负面影响。

前教育部长马哈基尔认为，恢复小六和中三的评估考试是有必要的，因为被引入以替代这两项考试的校本评估和课堂评估，已经证明了它们无法准确反映学生的实际学术水平。

事实上，考试这项制度在中小学的教育体系中，一直扮演着不可或缺的角色，尤其是小六评估考试和中三评估考试。因为它们是学生学术能力最具体的检验工具，可以为学生在不同阶段的学习，提供明确的方向和目标。这两项考试通过标准化的测试，能够客观地衡量学生在各个科目上的掌握程度，从而为教师和家长提供参考依据。

况且，考试在某个方面，具有激励学生努力学习的作用。没有考试的教育模式，可能会导致部分学生失去学习的动力，尤其是对于那些需要明确目标和外在激励的学生群体。而恢复考试制度，则可促使学生更加重视学习，家长也将会更加关注孩子的备考工作，间接提升学习效率。

虽然校本评估和课堂评估的引入，本意是为了减轻学生的压力，鼓励全方位发展，但从现实成效来看，其实际效果显然未如预期。校本评估虽然具有一定的灵活性，但却由于主观性较强，导致不同学校和教师之间失去统一标准，无法形成全面、客观的评估体系。

同时各校还可能因师资水平、资源配备的差异，形成评估标准不一，导致学生的成绩难以公平地进行横向比较，从而削弱其公平性和准确性。