第九届吴德芳杰出华文教师奖|不枯燥背抄培养软实力 学生“玩”出团队合作
小学组得奖人：戴振和
“我需要被看见，因为我的一些教学方式是好的，大家都能用；如果我没有被看见，这个东西就无法传出去……”
不走枯燥的背诵、抄写教学模式，吉隆坡坤成小学（一）校华文教师兼训育主任戴振和让学生在华文课上开心地“玩”，却不仅不落下课业，还能培养学生的软实力，甚至从小建立团队合作精神。
现年39岁的戴振和是本届吴德芳杰出华文教师奖（小学组）其中一名得奖教师。他虽是众得奖者中资历最浅，也可能是年纪最轻的一位，却希望通过得奖，让大家认识另一套教学方式。
求学时曾是“不合作”学生
毕业于沙巴大学青少年心理系的戴振和是于2008年进入坤成一校当临教，2011年完成假期师训课程后，成为正式教师。
因为中小学时期也曾是个“不合作”的学生，所以在成为教师后，“怎么让‘以前的自己’那样的学生跟得上，或者至少不讨厌上课”成了他经常思考的事。
“一个学生他不听课或不愿意听，甚至成绩不好，有两个可能：‘不能’和‘不想’。‘不能’是他没有这个能力去做；而有些时候，这个孩子其实能力很好但不去做，则是因为他不想。”
让强者辅助弱者共同进步
在了解班上学生后，戴振和会进一步思考和设计不同的教学模式，让学生无论强弱、想与不想，都能进步。因此，他的课堂，很多时候都在做分组活动，也以更有趣和正面的方式，巧妙地让能力较强的学生，辅助能力稍弱的同学。
“譬如说，每个组别需要完成的任务都不同，问题有深有浅，然后设定一些游戏机制，让他们不要只是顾自己而必须协助较弱的同学去跟得上，并完成能力之内能做到的东西。”
他笑言，过去的学习模式是学生们各自做作业，答题的对错很个人，同桌间基本上只是在同一间教室上课的关系，没有团队凝聚力；但踏入社会，团队协作其实非常重要。因此，除了传授知识，他也经常有意无意地提醒学生：“只有与身边的人一起进步，这个社会才会是完整的”。
教师共同备课集思广益
坤成一校自数年前就落实团体备课，所以教师们每周都会约在一起讨论，以及分享课堂上遇到或发现的一些情况和教学方式；而这方面的讨论，也令戴振和偶有启发。
“一个人的想法有时会有局限，你看不到的东西，也许同事看到了；一些教学方式，我可能用不上，但一些点子却也可能让人有所启发。”
常与同事讨论想法新点子
戴振和坦言，求学阶段的他是“有什么做什么”般随波逐流，包括上中学、选理科、升中六和念大学；而教师一直以来也不在他的志愿栏目中；惟现在的他，却乐于教职工作，甚至会期待上课。
“我经常会在跟同事讨论出新想法与新点子后回家备课时，很期待马上进班，看看我们所讨论出来的效果，看看孩子们在接受这样的挑战时，会是什么样子，会很期待要上课。”
指语文科其实就是生活
语文课向来给人沉闷印象，但在他看来，语文科其实就是生活，例如举办一项展览，无论是海报设计、内容、介绍和文稿，都离不开语文；而课本上的相声、三国演义等内容，也可以在课堂上落实。
“备课其实不用花太长的时间，加上时间的累积，会越来越顺利，且每年更换教材才能不断去思考，看有没有新的方法、点子，还有机会借鉴经验做出改善。”
“学生们需要做的学习任务相对是比较简单的，因为我不会有太多的抄写或枯燥的背诵，学生有多少能力就做多少的事，再慢慢地提高挑战，所以从同事那里所知，我班上的学生在呈堂、设计或制作演示文稿方面都会比较活跃，能勇敢地呈现自己。”
教学方式受肯定愿分享
对戴振和而言，获得吴德芳杰出华文教师奖是预料之外，也是对他教学方式的一项肯定；而他并不打算藏私，愿意分享本身的教学法，盼能让更多人了解，并为教师们提供多一个教学选择，以及给孩子们多一些尝试。
“我所使用的教学步骤可能是从某场讲座或教学活动中，学习、实践并取得效果，所以我也想让大家知道，不是说这个是最好或唯一的方法，因为课堂上每位教师都是认真在教学，但若有机会分享，我想给教师们多一个选择和概念，希望让更多人了解。”
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