第九屆吳德芳傑出華文教師獎|不枯燥背抄培養軟實力 學生“玩”出團隊合作
小學組得獎人：戴振和
“我需要被看見，因為我的一些教學方式是好的，大家都能用；如果我沒有被看見，這個東西就無法傳出去……”
不走枯燥的背誦、抄寫教學模式，吉隆坡坤成小學（一）校華文教師兼訓育主任戴振和讓學生在華文課上開心地“玩”，卻不僅不落下課業，還能培養學生的軟實力，甚至從小建立團隊合作精神。
現年39歲的戴振和是本屆吳德芳傑出華文教師獎（小學組）其中一名得獎教師。他雖是眾得獎者中資歷最淺，也可能是年紀最輕的一位，卻希望通過得獎，讓大家認識另一套教學方式。
求學時曾是“不合作”學生
畢業於沙巴大學青少年心理系的戴振和是於2008年進入坤成一校當臨教，2011年完成假期師訓課程後，成為正式教師。
因為中小學時期也曾是個“不合作”的學生，所以在成為教師後，“怎麼讓‘以前的自己’那樣的學生跟得上，或者至少不討厭上課”成了他經常思考的事。
“一個學生他不聽課或不願意聽，甚至成績不好，有兩個可能：‘不能’和‘不想’。‘不能’是他沒有這個能力去做；而有些時候，這個孩子其實能力很好但不去做，則是因為他不想。”
讓強者輔助弱者共同進步
在瞭解班上學生後，戴振和會進一步思考和設計不同的教學模式，讓學生無論強弱、想與不想，都能進步。因此，他的課堂，很多時候都在做分組活動，也以更有趣和正面的方式，巧妙地讓能力較強的學生，輔助能力稍弱的同學。
“譬如說，每個組別需要完成的任務都不同，問題有深有淺，然後設定一些遊戲機制，讓他們不要只是顧自己而必須協助較弱的同學去跟得上，並完成能力之內能做到的東西。”
他笑言，過去的學習模式是學生們各自做作業，答題的對錯很個人，同桌間基本上只是在同一間教室上課的關係，沒有團隊凝聚力；但踏入社會，團隊協作其實非常重要。因此，除了傳授知識，他也經常有意無意地提醒學生：“只有與身邊的人一起進步，這個社會才會是完整的”。
教師共同備課集思廣益
坤成一校自數年前就落實團體備課，所以教師們每週都會約在一起討論，以及分享課堂上遇到或發現的一些情況和教學方式；而這方面的討論，也令戴振和偶有啟發。
“一個人的想法有時會有侷限，你看不到的東西，也許同事看到了；一些教學方式，我可能用不上，但一些點子卻也可能讓人有所啟發。”
常與同事討論想法新點子
戴振和坦言，求學階段的他是“有什麼做什麼”般隨波逐流，包括上中學、選理科、升中六和念大學；而教師一直以來也不在他的志願欄目中；惟現在的他，卻樂於教職工作，甚至會期待上課。
“我經常會在跟同事討論出新想法與新點子後回家備課時，很期待馬上進班，看看我們所討論出來的效果，看看孩子們在接受這樣的挑戰時，會是什麼樣子，會很期待要上課。”
指語文科其實就是生活
語文課向來給人沉悶印象，但在他看來，語文科其實就是生活，例如舉辦一項展覽，無論是海報設計、內容、介紹和文稿，都離不開語文；而課本上的相聲、三國演義等內容，也可以在課堂上落實。
“備課其實不用花太長的時間，加上時間的累積，會越來越順利，且每年更換教材才能不斷去思考，看有沒有新的方法、點子，還有機會借鑑經驗做出改善。”
“學生們需要做的學習任務相對是比較簡單的，因為我不會有太多的抄寫或枯燥的背誦，學生有多少能力就做多少的事，再慢慢地提高挑戰，所以從同事那裡所知，我班上的學生在呈堂、設計或製作演示文稿方面都會比較活躍，能勇敢地呈現自己。”
教學方式受肯定願分享
對戴振和而言，獲得吳德芳傑出華文教師獎是預料之外，也是對他教學方式的一項肯定；而他並不打算藏私，願意分享本身的教學法，盼能讓更多人瞭解，併為教師們提供多一個教學選擇，以及給孩子們多一些嘗試。
“我所使用的教學步驟可能是從某場講座或教學活動中，學習、實踐並取得效果，所以我也想讓大家知道，不是說這個是最好或唯一的方法，因為課堂上每位教師都是認真在教學，但若有機會分享，我想給教師們多一個選擇和概念，希望讓更多人瞭解。”
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