发布: 9:00pm 24/09/2024

社论.希望学生永远不是教育的“白老鼠”！

我們誠摯呼籲，教育部應該深切反省並提出提升學生教育水平的大方針。當新加坡已經向學生推廣終身學習，培養孩子一輩子的學習興趣，我們卻還在討論考不考試？用什麼語言教什麼科目的課題上掙扎。是誰把學生當白老鼠了？

宋朝大文豪苏轼的策论《关陇游民私铸钱与江淮漕卒为盗之由》（亦即关陇游民私铸钱币、江淮漕卒当强盗的原因）中提及：“治其本，朝令而夕从；救其末，百世不改也！”这句话，翻译成今天的白话，是说遇到问题要从根本上入手，这样一来早上下达的命令，晚上就能见到成效，不会有“朝令夕改”的问题；如果改革抓不到重点，遇大事不对症下药却从细枝末节上入手，那么改革的事就永远不会收到成效。

最近几年，我国的中小学教育确实存在学生素质低落的问题，问题出在哪里？是因为废除小六评估考试（UPSR）和中三评估考试（PT3）导致？如果不是，为何副首相阿末扎希会呼吁政府推动教育改革时，建议考虑恢复UPSR与PT3考试？提议还获得前教育部长马哈基尔与首相署前部长再益依布拉欣的支持，理由是恢复UPSR可以确保进入中学的孩子具备基本的“读、写、算”能力。

建议遭到教育部长法丽娜反对，她公开回应说：“孩子不是实验室的白老鼠，考试政策不能朝令夕改，不能将孩子当试验品，时而考试，时而又不考。”

但话说回来，今天我们的小孩不就是正在试验中的白老鼠？教育部不妨换个思维与评估方式，学生的学习水平低落是否与废除小六评估考试和中三评估考试有关？如果是，朝令夕改又何妨？因为教育是百年大计，政策容不得半点闪失，如果教育政策不能“治本”（提升素质），影响的可能是几代人。

日前教育总监阿兹曼指出小一生中，有27%无法掌握识字和计算；而2024年世界银行报告也显示我国有42%小五生无法阅读简单的字；经济合作暨发展组织（OECD）在2022年国际学生评估计划中，评估全球81个国家与地区15岁中学生，大马在数学、科学和阅读的平均分数明显下滑，数学成绩从2018年的440分跌至409分；科学从438分减至416分；阅读能力从415分减至388分。

综合上述3项数据，清楚说明我们的孩子从小一、小五到中三，平均程度低落，这与2021年与2022年间分别废除两项考试有关？从时间点上看，似乎不存在统计学上的“完全相关”（Completely correlation），更可能是受学校的师资素质、学生学习风气、课程课纲、家长参与（关于）孩子学习、网络游戏剥夺孩子的学习时间等所影响！

从上万学生缺考SPM，近半学生不考虑继续升学；大马成年人每日上网时间超过9小时（青少年超过7小时）手机（网路）成瘾度以8.75分全球排名第2。前者说明“漠视教育”已经成为大马的社会常态；后者说明“迷恋网路”已经是大马人的全民运动。所以，要提升大马的教育水平“不一定”是从改变考试政策的方向着手，而是从如何提升全民对孩子教育的关怀与重视。

在UPSR与PMR先后走入历史后，迎来校本评估。校本评估与UPSR的差别在于，校本评估除了学生的考试成绩，也注重学生的学习态度、纪律品行和完成功课等指标。不过校本评估也存在问题，当教育部于2014年废除PMR改以校本评估验收初中生学习成果，短短一年就因制度混乱与效果不彰，而以PT3取而代之。

什么是白老鼠？亦即以学生当实验，一旦制度面对问题，就以新的方案取而代之！为什么在教育改革推出前，不能先集思广益，广纳众智？这就如同教育部8月底重提统一各源流小学马来文课程，以提升华、淡小国语程度、或不时提出取消英语教数理，改以马来文教学、2013年起SPM考试历史科必须及格才能获得文凭（教育部长法丽娜说不取消，以符合团结政府在昌明大马治国理念的团结精神），凡此种种都是政治因素凌驾教育政策，这些措施对提升孩子的学习能力与意愿有帮助？这不就是将学生当白老鼠？

邻国新加坡，其教育部积极推动学生终身学习（Learn for Life）运动，旨在培养学生成为自信且坚毅的学习者。该国教育部2023年取消新加坡中小学所有年级的年中考试，主要目的是培养学生学习乐趣，以摆脱过分强调成绩的传统窠臼。而已经取消了年中考试的学校表示，他们有更多时间为学生设计和提供丰富的学习体验，让学生们有更多机会发掘自己的兴趣和长处。

我们诚挚呼吁，国内的教育政策不宜被扭曲，教育部应该深切反省并提出提升学生教育水平的方针。当新加坡已经向学生推广终身学习，培养孩子的学习兴趣，我们却还在讨论考不考试？用什么语言教什么科目的课题上挣扎。

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