黃明峰.優化教育政策需不懼指責

教育的目標在於培養全面發展的學生，而這一目標的實現，依賴於一個能夠及時反思、調整並優化的教育系統。唯有如此，才能真正避免學生成為教育政策的“犧牲品”。

對於課堂評估政策是否應該喊停，還是要馬上恢復之前的評估考試製度，家長意見各有不同。而教育部長法麗娜則表示，“孩子不是實驗室的白老鼠，不能隨意測試他們考試與否”，因此她已經做好準備，會將相關的改革帶到內閣討論。法麗娜的做法反映出了政府對教育政策的重視和謹慎態度，需知“十年樹木百年樹人”，任何教育政策的制定，不應基於短期的試驗或倉促的決策，而是必須經過深入的研究和廣泛的討論。

然而，因為疫情防控而取消的小學六年級（UPSR）和初中三（PT3）評估考試製度，不少家長和教育工作者咸認為過於倉促，且缺乏應有的全面性評估。同時，課堂評估（PBD）作為取代評估考試的一種模式，便是在疫情期間快速推行的。在此情況下，雖然這一模式初衷良好，但實際上由於準備不足，導致了許多教師和學生在執行過程中，面對人手不夠等多方面的挑戰。

由於課堂評估需要佔用教師更多的精神，讓他們在教課的同時，還要對每一個學生進行全方面的評估，從學習方面到行為操行。為了確保教師能做到公平客觀地評估學生的學習表現，教育系統需要提供足夠的資源和培訓。然而，由於倉促推行，許多學校的師資培訓和資源配置並未能跟上，這也可能是導致課堂評估的效果，最終打了折扣無法做出真實呈現。

有鑑於此，如果內閣在接下來的討論中，發現這種改革在實際操作中，並未達到預期效果，那麼教育部就需要及時做出調整和糾正。同時不可以因為擔心政策反覆更改，或者害怕學生成為“實驗室的白老鼠”，而選擇迴避問題。我們必須認清一點，那便是教育的核心完全是在於以學生為本，任何不適合學生髮展的政策，都要在第一時間得到修改。因為長期實施不理想的政策，只會對學生的學習和成長造成更大的損害。

事實上，教育綱要本身就是一個不斷調整和優化的過程。社會的發展、科技的進步以及學生需求的變化，都會對教育政策產生新的要求。因此，及時調整和優化現有政策，不僅是一種責任，也是推動教育不斷進步的必要途徑。即便是在糾正錯誤的過程中遭到指責，但為了學生的長期利益，也必須勇敢改革，抱持“有錯則改，善莫大焉”的精神，把改正徹底落實。

學校教育中的每一次改革，都必須以學生的利益為重，哪怕短期內出現偏差，只要及時糾正，都是在為學生創造更好的未來。因此，教育部長法麗娜強調不要隨意將學生作為“實驗對象”，這一點無疑是正確的，但政府內閣同時也要認識到，倉促推行的政策倘若已經證明無效，就需及時採取糾正行動。

教育的目標在於培養全面發展的學生，而這一目標的實現，依賴於一個能夠及時反思、調整並優化的教育系統。唯有如此，才能真正避免學生成為教育政策的“犧牲品”。