【马来西亚手语／02】本地聋人新语言BIM如何养成？

“大部分聋人出生在听人家庭，他们自小在家通常不会接触到其他聋人，因此在家中发明了自己的沟通系统，成为‘家庭手语’（home sign）。”当一个聋人遇见另一个聋人时，他们尝试用各自的家庭手语沟通，如此一来这样的语言不断发展开来。

趁着9月23日是国际手语日，透过文字采访张伟义，了解手语。他是马来亚大学首位聋人博士，握有语言学硕士学位。2018年，他曾发表期刊文章〈马来西亚手语发展〉，梳理这个特属于马来西亚聋人群体的语言发展脉络。

我国于独立前，1954年才在槟城成立联邦聋人学校（Federation School for the Deaf，FSD，现为联邦特教中学），当时共有7名学生。然而，这些学生被禁止比手畫脚，为了不被惩罚，他们只在老师看不见或宿舍里，偷偷比畫沟通。

聋人被禁止比手语？“因为当时有种假设，如果聋人开始比手语，就再也不会掌握说话和聆听的能力了。”张伟义解释，那个年代的家长和老师因此禁止聋人孩子比畫，每天逼他们开口说话和聆听，这样才能融入主流社会，和其他人沟通。不仅如此，很多家长还尝试各种方法治疗孩子，希望他们恢复听力，和一般听人一样。

用BIM“说”：你好吗？
1. 双手放在胸前。
2. 双手比大拇指，表情挑眉表示疑问。

直至1964年，曾到美国高立德大学（Gallaudet University）修习手语通译课程的陈叶（Tan Yap），引进美国手语（American Sign Language，ASL），开始在柔佛教导未能完成学业的聋人。1968年，他在吉隆坡开设聋人学校，并于1973年在吉隆坡YMCA开设聋人俱乐部，让成年聋人能聚集社交。

1978年，马来西亚落实“综合沟通法”（total communication）教育理念，根据马来文字根（kata dasar）和词缀（imbuhan）创造了3500个手势码，并作为教学目的出版成书。这就是“手势马来语”（Kod Tangan Bahasa Malaysia，简称“KTBM”）。

一直到1997年马来西亚聋人联合会（Malaysia Federation of Deaf，MFD）成立，开始搜集整理我国各地常用的手语文字（sord），终于在2000年集结成第一本《马来西亚手语大全》（Buku Bahasa Isyarat Malaysia），2003年和2016年出版第二和第三本。

马来西亚聋人联合会进一步推动立法承认马来西亚手语（BIM）的地位，最终在2008年《身障人士法令》（Akta OKU 2008）将之规定为马来西亚聋人群体的官方语言。

【1950年代聋人的处境】

从上述历史脉络可见，BIM发展历史其实很短，不到30年。但聋人不是近代才出现的群体。

张伟义分享，1950年代起，聋人才渐渐进入社会的视野。“就像性少数群体（LGBTIQ）害怕异样眼光而不敢站出来，1950至1980年代间，聋人群体也不太敢公开比手语。”在人潮多的地方，他们只能找个别人看不见的地方，私下交谈，小心翼翼地比手语沟通。

整个社会对聋人群体有太多刻板印象，不少父母为聋人子女感到羞耻，把他们藏在家里，出门也不让他们“说话”。社会长期规范所有人，包括聋人，要具备说话能力才是一个完人。很多父母因此认为，如果聋人孩子不能说话，将来就不能找到好工作。甚至直到现在，还有父母强迫聋人孩子开口说话，成为一个“完整的人”。

“因此，聋人孩子的教育出了很多问题。”张伟义解释，在1950年代只有一间联邦聋人学校（FSD）。据他了解，1970年代KTBM推介后，才有比较多学校录取聋人学生。也有家长认为，聋人孩子上了学也没用，与其浪费钱，不如让他们待在家里。

“即使让聋人孩子上学，他们很容易迷失在课堂里，难以理解老师在教什么。”

【聋人教育失灵】

这关系到聋人缺乏学前教育，以及在课堂上语言运用的差异。

张伟义解释，一直以来家长和政府认为，聋人应该先学马来文或英文作为第一语言，如果先学手语，会影响到他们吸收其他语言。“这是错误概念。”他认为，聋人要建立BIM语言基础，才能促进认知发展。

聋人的母语就是手语，然而很多聋人孩童在家没有接受良好的语言训练，错失了掌握BIM的先机。等他们上小学时，掌握的BIM几乎为零，他们还在学习怎么比畫的时候，同时还要学习其他科目。反观各源流学校的学生，都已经掌握了基本的母语如华语、马来语、淡米尔语，再来学习各种科目，这对聋人学生非常不公平。

用BIM“说”：謝謝
1. 手掌先摆在下巴前。
2. 手掌朝上，往下放。

另外，张伟义认为，聋人教育应该从特殊教育班区分开来。“聋人需要的是以BIM作为媒介语，就像华校生用华语上课。”他强调，聋人群体应被视为一个语言和文化弱势群体，而非残疾人士（OKU），他们需要是以BIM为教学媒介语。

“聋人的BIM比马来语、英语还要好。如果马来语、英语不好，他们怎么能透过不熟悉的语言理解其他科目？”

【KTBM老树盘根，BIM法定地位尴尬】

BIM是受到聋人群体认可和2008年身障人士法令承认的语言。不过，这套法令如同无牙老虎，约束力不高，BIM并不完全受到官方认证。

张伟义分享，现在学校老师依然被特殊教育司（Bahagian Pendidikan Khas）规定使用KTBM来教学BIM。

马来西亚国立大学学生Asmak Asaari和Syar Meeze于今年8月发表的期刊论文〈特教老师教导聋人学生的马来西亚手语应用〉也点出，BIM至今在我国特殊教育还没取得地位，即那并不是老师在教导聋人学生使用的媒介语。大部分特教老师还经常误解，以为在聋人学生之间应使用KTBM，甚至以为BIM和KTBM是一样的。特教老师不了解所使用的手语动作，导致教学和沟通过程混乱，影响学生学习。

KTBM不是語言

张伟义解释，KTBM并不是一种语言，而是将马来文字化成手势符号，包括字根和词缀。

举例：

Saya tinggal di kawasan pedalaman.（我住在内陆地区）

BIM	Laut saya rumah jauh.（靠近胸口比畫“海”，距离胸口约30公分比畫“远”。手语表现得很有画面感。）
KTBM	逐字表达，需连词缀也比畫出来，变成Saya tinggal di kawas-an pe-dalam-an. （KTBM将pedalaman拆开比畫，dalam的意思是“里面”，无法表达出pedalaman“内陆”的意思。）

张伟义点出，马来文因加了词缀而转换意思，常用的人自然明白，但聋人在家或公众场合不常接触到马来文。很多聋人的马来文不好，自然不能比畫好KTBM。如果不了解马来文文法，KTBM是无用的，不能当作日常使用。

他解释，的确有情况会用上KTBM，例如当老师要纠正聋人学生的马来文书写时，讲解词缀。然而，即便是教导马来语，或者其他科目，BIM还是主要的互动和教学媒介语，就如华校用华语教导英语、数学或科学。

张伟义透露，教育部课程发展司正着手计划将BIM纳入学校科目，预计2027年开始落实。“我参与了这项计划，中小学的聋人和听人学生都有机会上正式的BIM课，和马来文、英文是平等的科目。”

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