【馬來西亞手語／02】本地聾人新語言BIM如何養成？

“大部分聾人出生在聽人家庭，他們自小在家通常不會接觸到其他聾人，因此在家中發明了自己的溝通系統，成為‘家庭手語’（home sign）。”當一個聾人遇見另一個聾人時，他們嘗試用各自的家庭手語溝通，如此一來這樣的語言不斷發展開來。

趁著9月23日是國際手語日，透過文字採訪張偉義，瞭解手語。他是馬來亞大學首位聾人博士，握有語言學碩士學位。2018年，他曾發表期刊文章〈馬來西亞手語發展〉，梳理這個特屬於馬來西亞聾人群體的語言發展脈絡。

我國於獨立前，1954年才在檳城成立聯邦聾人學校（Federation School for the Deaf，FSD，現為聯邦特教中學），當時共有7名學生。然而，這些學生被禁止比手畫腳，為了不被懲罰，他們只在老師看不見或宿舍裡，偷偷比畫溝通。

聾人被禁止比手語？“因為當時有種假設，如果聾人開始比手語，就再也不會掌握說話和聆聽的能力了。”張偉義解釋，那個年代的家長和老師因此禁止聾人孩子比畫，每天逼他們開口說話和聆聽，這樣才能融入主流社會，和其他人溝通。不僅如此，很多家長還嘗試各種方法治療孩子，希望他們恢復聽力，和一般聽人一樣。

用BIM“說”：你好嗎？
1. 雙手放在胸前。
2. 雙手比大拇指，表情挑眉表示疑問。

直至1964年，曾到美國高立德大學（Gallaudet University）修習手語通譯課程的陳葉（Tan Yap），引進美國手語（American Sign Language，ASL），開始在柔佛教導未能完成學業的聾人。1968年，他在吉隆坡開設聾人學校，並於1973年在吉隆坡YMCA開設聾人俱樂部，讓成年聾人能聚集社交。

1978年，馬來西亞落實“綜合溝通法”（total communication）教育理念，根據馬來文字根（kata dasar）和詞綴（imbuhan）創造了3500個手勢碼，並作為教學目的出版成書。這就是“手勢馬來語”（Kod Tangan Bahasa Malaysia，簡稱“KTBM”）。

一直到1997年馬來西亞聾人聯合會（Malaysia Federation of Deaf，MFD）成立，開始蒐集整理我國各地常用的手語文字（sord），終於在2000年集結成第一本《馬來西亞手語大全》（Buku Bahasa Isyarat Malaysia），2003年和2016年出版第二和第三本。

馬來西亞聾人聯合會進一步推動立法承認馬來西亞手語（BIM）的地位，最終在2008年《身障人士法令》（Akta OKU 2008）將之規定為馬來西亞聾人群體的官方語言。

【1950年代聾人的處境】

從上述歷史脈絡可見，BIM發展歷史其實很短，不到30年。但聾人不是近代才出現的群體。

張偉義分享，1950年代起，聾人才漸漸進入社會的視野。“就像性少數群體（LGBTIQ）害怕異樣眼光而不敢站出來，1950至1980年代間，聾人群體也不太敢公開比手語。”在人潮多的地方，他們只能找個別人看不見的地方，私下交談，小心翼翼地比手語溝通。

整個社會對聾人群體有太多刻板印象，不少父母為聾人子女感到羞恥，把他們藏在家裡，出門也不讓他們“說話”。社會長期規範所有人，包括聾人，要具備說話能力才是一個完人。很多父母因此認為，如果聾人孩子不能說話，將來就不能找到好工作。甚至直到現在，還有父母強迫聾人孩子開口說話，成為一個“完整的人”。

“因此，聾人孩子的教育出了很多問題。”張偉義解釋，在1950年代只有一間聯邦聾人學校（FSD）。據他了解，1970年代KTBM推介後，才有比較多學校錄取聾人學生。也有家長認為，聾人孩子上了學也沒用，與其浪費錢，不如讓他們待在家裡。

“即使讓聾人孩子上學，他們很容易迷失在課堂裡，難以理解老師在教什麼。”

【聾人教育失靈】

這關係到聾人缺乏學前教育，以及在課堂上語言運用的差異。

張偉義解釋，一直以來家長和政府認為，聾人應該先學馬來文或英文作為第一語言，如果先學手語，會影響到他們吸收其他語言。“這是錯誤概念。”他認為，聾人要建立BIM語言基礎，才能促進認知發展。

聾人的母語就是手語，然而很多聾人孩童在家沒有接受良好的語言訓練，錯失了掌握BIM的先機。等他們上小學時，掌握的BIM幾乎為零，他們還在學習怎麼比畫的時候，同時還要學習其他科目。反觀各源流學校的學生，都已經掌握了基本的母語如華語、馬來語、淡米爾語，再來學習各種科目，這對聾人學生非常不公平。

用BIM“說”：謝謝
1. 手掌先擺在下巴前。
2. 手掌朝上，往下放。

另外，張偉義認為，聾人教育應該從特殊教育班區分開來。“聾人需要的是以BIM作為媒介語，就像華校生用華語上課。”他強調，聾人群體應被視為一個語言和文化弱勢群體，而非殘疾人士（OKU），他們需要是以BIM為教學媒介語。

“聾人的BIM比馬來語、英語還要好。如果馬來語、英語不好，他們怎麼能透過不熟悉的語言理解其他科目？”

【KTBM老樹盤根，BIM法定地位尷尬】

BIM是受到聾人群體認可和2008年身障人士法令承認的語言。不過，這套法令如同無牙老虎，約束力不高，BIM並不完全受到官方認證。

張偉義分享，現在學校老師依然被特殊教育司（Bahagian Pendidikan Khas）規定使用KTBM來教學BIM。

馬來西亞國立大學學生Asmak Asaari和Syar Meeze於今年8月發表的期刊論文〈特教老師教導聾人學生的馬來西亞手語應用〉也點出，BIM至今在我國特殊教育還沒取得地位，即那並不是老師在教導聾人學生使用的媒介語。大部分特教老師還經常誤解，以為在聾人學生之間應使用KTBM，甚至以為BIM和KTBM是一樣的。特教老師不瞭解所使用的手語動作，導致教學和溝通過程混亂，影響學生學習。

KTBM不是語言

張偉義解釋，KTBM並不是一種語言，而是將馬來文字化成手勢符號，包括字根和詞綴。

舉例：

Saya tinggal di kawasan pedalaman.（我住在內陸地區）

BIM	Laut saya rumah jauh.（靠近胸口比畫“海”，距離胸口約30公分比畫“遠”。手語表現得很有畫面感。）
KTBM	逐字表達，需連詞綴也比畫出來，變成Saya tinggal di kawas-an pe-dalam-an. （KTBM將pedalaman拆開比畫，dalam的意思是“裡面”，無法表達出pedalaman“內陸”的意思。）

張偉義點出，馬來文因加了詞綴而轉換意思，常用的人自然明白，但聾人在家或公眾場合不常接觸到馬來文。很多聾人的馬來文不好，自然不能比畫好KTBM。如果不瞭解馬來文文法，KTBM是無用的，不能當作日常使用。

他解釋，的確有情況會用上KTBM，例如當老師要糾正聾人學生的馬來文書寫時，講解詞綴。然而，即便是教導馬來語，或者其他科目，BIM還是主要的互動和教學媒介語，就如華校用華語教導英語、數學或科學。

張偉義透露，教育部課程發展司正著手計劃將BIM納入學校科目，預計2027年開始落實。“我參與了這項計劃，中小學的聾人和聽人學生都有機會上正式的BIM課，和馬來文、英文是平等的科目。”

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