張創榮.教師大調動衝擊學生情緒

此次華小教師大調動事件，已經給各方面造成顯著衝擊。對此，教育局有必要及時向社會提供詳細解釋，明確此次大調動的原因和必要性，才可以避免公眾的進一步誤解，並儘量減低事件可能少對學生和教師引起的負面影響。

 

雖然說教師調動屬於正常行為，也是教育局的權力。可是像柔佛巴西古當超過百名華小教師，在同一時段內被集體調動，卻是極為罕見的事；甚至不誇張的說，這還是我國教育史上的第一次。尤其是在柔佛再也華小，一次性調走34名資深教師，引起各界關注之外，也引發社會人士和家長不滿。大部分人都對這種大規模且極不尋常的教師調動存疑，不少人認為此舉可能對學生、家長、教師和學校管理層，造成諸多不利影響。 

 

如前所述，教師調動在教育界並非罕見，正常情況下是為了優化資源分配，包括諸如解決學校人手不足或者是調任升級等。然而，此次巴西古當區的教師調動事件，顯然超出了正常的調動範圍。過往調動通常是逐步進行的，涉及的教師人數也相對較少。而此次事件中，超過百名教師同時接到調職通知，而且有些只是平調，讓人覺得這是一次純粹的教育界“大洗牌”。

 

這種大規模的調動，也無疑打破了學校的日常教學秩序，給師生之間的關係帶來了突如其來的挑戰。需知教育是一個長期的過程，教師與學生之間建立起的信任、默契和教學模式，絕非一朝一夕所能替代。如此多教師的集體離開，勢必對學生的學習和情感，帶來心理上的震撼和影響。

 

另一方面，此次調動引起如此大的反響，除了“規模巨大”外，另一個關鍵因素是調動的時機。在學期接近尾聲，甚至正值考試期的情況下，進行如此大規模的調動，顯然不合時宜。這是因為學生們正處於學年的關鍵階段，無論是學術還是心理層面，他們都需要穩定的環境來適應即將到來的學年結束和考試壓力。突然的大批教師調動，會給學生心理帶來了極大衝擊。

 

尤其是對於小學生來說，師生之間的情感聯繫尤為深厚。許多家長反映，孩子們因為喜愛的老師突然離開而情緒崩潰，甚至在學校哭泣。這種情感上的失落和不安，勢必影響學生的學習狀態和心理健康。對於年幼的孩子來說，教師的角色不僅僅是知識的傳遞者，更是他們日常生活中僅次於父母的重要引導者。突然的大規模調動，必然對他們的情緒產生不利影響。

 

與此同時，許多家長和學校管理層都對教育局的調動安排提出了質疑。其中包括調動的時間段，以及一些資深教師只是平調而非晉升調動。這種缺乏合理解釋的調動安排，也讓教師群體感到困惑和不滿。一所學校同時出現多位資深教師的調職，必然導致學校教學質量的短期下降，也給新調入的教師增加了適應壓力。尤其在沒有清晰調動原因的情況下，這種決策無疑引發了更多的猜測和不滿。

 

至於其他連鎖反應，還有學生情緒和學習進度受到影響，家長的信任感被削弱等。因此，如果教育局不能及時做出合理解釋並調整政策，可能會進一步引發家長的不滿和抗議，間接影響到學校的整體聲譽。

 

此外，教師群體的穩定性也會受到衝擊。如果資深教師頻繁調動，且調動的合理性不足，教師的職業歸屬感和工作積極性勢必會受到影響，導致原本就已經師資不足的問題進一步惡化。同時，新調入教師需要時間適應新的教學環境，短期內學校的教學質量可能因此受到影響。

 

總的來說，此次華小教師大調動事件，已經給各方面造成顯著衝擊。對此，教育局有必要及時向社會提供詳細解釋，明確此次大調動的原因和必要性，才可以避免公眾的進一步誤解，並儘量減低事件可能少對學生和教師引起的負面影響。