社論.預算案須考量華教的永續發展

其四，面對政策的不公平對待：華教在大馬教育體制中經常遭遇不公平的政策待遇。例如，華校的撥款比例明顯低於國民學校，經常提及在國民型小學以國語課本統一教學，政府的語文政策給華校帶來壓力。

其五，學校數量不足：尤其是新發展的城鎮和住宅區，新設華校的數量跟不上需求，許多華小面臨學生人數爆滿的情況，導致無法就近入學，跨區上學增加家長的負擔。

其六，華文教育認受度問題：雖然華文獨中教育在大馬社會普遍得到認同，但一些不瞭解獨中教育的社會意見領袖經常挑戰獨中的辦學；一些家長也擔心獨中生在升學或進入職場時，可能面臨語言能力不足的問題，甚至選擇將孩子送往國際學校。

以上困境反映了大馬華文教育在多語言、多文化背景下的複雜處境。缺乏政府的支持，使得華文教育需要更多來自華社的資助，但這種狀況恐將無法長期持續，所以，華教的發展需要政策層面的介入和更多國家資源的投入。

辦學經費來源是大馬華文教育發展的重中之重，所以華社對政府在2025年財政預算案中對華文教育的政策與撥款是有高度期待的。

其一，增加撥款數額：期望政府能針對華教辦學需求而撥款，尤其是增加國民型華文小學和獨中的撥款。近兩年，撥款雖然有所增加，但仍不足以滿足華校的維護、擴展校舍以及增加教育設施的需求。例如，2024年獨中總撥款1890萬令吉，平均每所獨中30萬令吉，每名學生分得220令吉（還不足支應一個月的學雜費），從數據上看，獨中應該得到更多的關懷。

其二，確保撥款的透明度和持續性：希望政府能保障撥款的透明度、撥款按時發放，避免以往出現延遲或撥款不足的情況。同時，希望將撥款制度化，成為年度預算的固定項目，而不是臨時性的撥款。

其三，擴充華文師資培訓：除了學校建設與維護，期望政府能更關心華文教師的培訓，以解決部分地區華文教師不足的問題，確保華校擁有足夠且合格的教師。

其四，落實華校科技和數字化轉型：隨著全球教育朝向數位化發展，希望政府撥款能夠涵蓋數碼設備的升級，支持華文學校的數字化轉型，提高學生的科技能力。

其五，公平對待華文教育：期望在2025年財政預算案中，政府對不同語言的教育資源分配能夠更公平，華文教育能夠和其他語言教育（如馬來文、淡米爾文）享有同等的待遇，從而真正體現多元文化社會的價值。

其六，開放獨中設校或遷校的申請：如果獨中面對校舍不足，在有能力自購校地、自行籌款建校，政府應該予以支持，儘快通過建校批文。

其七，華社興辦的高等學府免稅：因為這些大學學院為非營利機構，成立的目的是以培養人才為目的，無論從“法理情”上看，都應該予以免稅。

華社對2025年財政預算案的期待，著重於預算的編列能夠促進華文教育的可持續發展，期望政府能以具體行動支持華文教育的生存。