麥偉堅.教改的新定義

雖然政府在不同的年代，進行了教育改革，希望跟隨著世界趨勢從國民教育出發，最終發展成先進國；惟，新生代多方面的表現，卻末達標，仍須努力。

例如較早時，有報告指出國內許多小學生未達應掌握的學習水平，而國內大專學府的收生門檻問題及學生表現，也間接影響許多大學無法在國際取得較好的排名。

一些有幸獲得獎學金到國外升學的學生，也常因態度問題變成去遊學，多年畢業不了。最不堪的是借了貸款，卻理所當然的不還，讓國家揹負著數十億欠款，讓後來者有申請壓力，最終政府要祭出欠款者無法出國的措施來處罰欠貸者。

其實國家在提升學生知識層面時，應與品格教育相輔相成，不然一切教改行動都是徒勞。

政府一方面鼓勵私人界多招聘本地員工，以降低失業率，減少引進外勞；另一方面，當局也致力推動提高最低薪金，以保障國人權益，並邁向高收入國宏願；但，近年商家們在拓展業務時，面對最大的阻力是招聘有能力的員工。許多大專畢業生雖在失業期間獲得就業培訓機會，但成效不彰，而更令人無語的是，他們在求職時會諸多挑剔。

一般無需高學歷及較辛勤的工作，即使工資較佳，國人仍興致缺缺，他們只期望能找到一份福利好、薪酬高、假期多、工作少、沒壓力、不辛勞、時間短的工作。即使商家提供學習培訓、晉升機會等，對他們來說也毫無吸引力。

政府在教育改革上，除了學術上的提升，更應關注學生的品格塑造，培養他們自立自強、積極學習的心態，而非永遠期待他人的援助。