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微隱於學

發佈: 7:20am 07/11/2024

宋明家

微隱於學

高教部

世界論文撤稿率

宋明家

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高教部

世界論文撤稿率

宋明家.“論文詐騙”和“金錢騙局”的共同點

“論文騙局”和“金錢騙局”一樣,都會使到大眾喪失對人性、學術界、科研的信任,不管損失的是個人或公共資金,最終都會引致學術系統的聲譽傷害,以及整體社會和國家的名譽、財務、科研素質的損害。

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各公家部門領導對攸關國運的各項議題,必須具備一定的認知能力,否則勢必影響政府應對問題的決策和功效。

且拿馬來西亞“世界論文撤稿率排名第六”(詳見2023年12月《自然》期刊文章)這回事來談。

今年3月18日,峇吉里國會議員陳泓賓在國會下議院問答環節提了幾個問題,約略翻譯如下:“據去年12月15日的一份報告,我國期刊撤稿率位居世界第六高。這是源於什麼原因?國內長期受到限制的學術自主和學術自由,是不是問題原因之一?有何策略去糾正這問題?”。

高教部副部長是這麼回答的:“我國雖然排名世界第六,其實每1萬篇文章中只有17.2篇被撤,從數字上來看,可能並不太令人擔憂。

副部長也提出“研究員隸屬的大學將會過濾所撰寫的論文,然後才投稿至期刊”;在學術發表有經驗的教授們都知道,這種篩選是耗時、費事、很難做到的任務,尤其在嚴缺各領域專才的馬來西亞。這也是為什麼從3月到今天,各個公立大學還是對這項提議“如如不動”。

對於我國名列“世界撤稿大國”第六名這回事,副部長顯然並不清楚撤稿問題的嚴重性,因此態度也顯得不積極。

論文被撤稿,雖然有小部分源於作者本身因“發現重大錯誤”而主動撤稿,絕大部分的論文被撤,卻多因學術不端行為(例:剽竊、篡改圖像、偽造數據、侵犯版權)等因素而導致被動撤稿。

筆者根據Scopus學術數據庫Retraction Watch所得資料分析顯示,許多被撤的論文,除了牽涉以上提及的問題,還包含產自“你儂我儂、相互掛名”學界陋習(一組幾名教授互相幫忙、互相為組員掛名,以求大量增加成員們的論文數量)的論文。

試想想,Retraction Watch上追蹤得到的過去20年內的大馬撤稿數據“724篇”,只是冰山一角而已,但自2004年世界大學排名掀起熱潮以來,全世界那麼多專門欺騙學界的“論文工廠”期刊,幾乎每一個學術人員,或多或少都曾被捲入其中陷阱。這些期刊量產、有問題的論文,包括了評審不嚴謹或完全沒經過審核的論文,其數目可能是二、三十萬或更多。

為什麼高教部必須嚴正看待此問題?

原因很簡單:這種“論文騙局”,不管“欺騙”來自作者或期刊,都是一種化自“金錢騙局”的詐騙手段。

以下略述“論文詐騙”的幾個特徵,讀者可以自由想象它和“金錢騙局”的共通點。

(1)濫用信任。學術人員濫用學術界、納稅人和大眾對“學術”的信任,騙取大量論文,以得到名、利等實際利益;若詐騙的是期刊,那他們得到的則是直接的金錢利益(作者繳交高昂發表費給期刊)。

(2)即時收益。無論是作者或期刊,都可以快速獲得“迅速發表、晉升、加薪、工作保障”或“金錢收入”等即時利益。

(3)欺詐手段。教授/大學使用不誠實的手段(例:相互掛名、購買citation引述量、大學逼迫教授們相互引述各自論文、蓄意發表在掠奪性期刊、抄襲、操控、篡改或捏造研究成果),就如金錢詐騙份子藉假投資機會、釣魚計劃等方式,欺騙受害者(大學、學術界、大眾、納稅人)獲得個人經濟利益。

(4)損害誠信。製造種種假數據或爛論文,漠視倫理道德,不但浪費資源,也損害科學誠信,讓大眾對學術失卻信心之餘,更導致科研發展備受牽連;比如研發的產品不能被使用,或是含有重大瑕疵,或是濫用公款繳付發表費,等如欺騙納稅人的血汗錢,

整體而言,“論文騙局”和“金錢騙局”一樣,都會使到大眾喪失對人性、學術界、科研的信任,不管損失的是個人或公共資金,最終都會引致學術系統的聲譽傷害,以及整體社會和國家的名譽、財務、科研素質的損害。

職是之故,高教部怎麼可以說“撤稿排名世界第六”的問題,“不太令人擔憂”?

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发布: 7:10am 27/03/2025
宋明家.“滑世代”需要更多自律和“定、静、安、虑、得”

“滑世代”如何能够做到人机共处、相得益彰,关键就是:“定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”。

星洲日报3月9日的星期天头条《3C保姆孕育滑世代》,点出全世界都在面临的一大问题:网络成瘾(internet addiction)。

对大多数高中和大学生来说,现今的多数课程设计、日常教学活动和教材,都是放在诸如Moodle、Blackboard的网上学习管理系统,老师、教授和学生们无可避免在这方面增加屏幕时间,以完成教学活动。同时,5年前新冠疫情的到来,大幅度加快了“线上+线下”混合学习模式的脚步。

在日常生活里,因为智能手机科技的日愈发达、便利和廉宜,“快”、“短”、“浅”和“碎”成了许多人的特征:长期习惯于观看碎片、快览短文,造成性子急躁、注意力易散乱,导致思考浅薄、内心空虚等“滑世代特征”。

这些症状,都出现在各个现代化中学、大学课堂上,而且都有各种研究数据支持。套一句有30余年教学经验的澳裔同事的话,是“注意力、学习力、智力和创造力逐年下滑”。

不受影响的,是极小部分“天赋”较强(是的,不是每个人都适合动脑的、注重学术思考的教育),或者颇为“自律”的学生。

对绝大部分人来说,“自律”是个关键。因为相比20年前的课堂,当前电子设备和平台制造出太多让人更分心的娱乐性玩意;无法在各种智能手机、iPad等电子设备的娱乐性屏幕前展现“自律”的人,其结果必然就是“心浮气躁”和“不专注”,相等于无法“止”、“静”和“安”,不能随处而静安,就无法“虑”(思虑周详、深入思考),最终无法获“得”所要吸收的知识。

对需要各类电子设备来完成工作的成人来说(如区区在下),一天超过8个小时屏幕时间是等闲事,但这些是善用网际网络、社交平台、人工智能和各类软件,以提升工作效率。对大多数的我们而言,因为生活和工作KPI的压力,定性和自律是无需太大外力来达致的;但对大部分学生来说,还是需要一些来自师长的引导和劝勉,以培育健康的滑世代生活方式。

综合当前各方研究来看,教育工作者、家长和学生有必要了解以下几点:

一、过度使用屏幕对智力的祸害:

使用电子设备,原意旨在提升学习效率、增长知识和智力;但水亦能覆舟,过度使用它们,很大可能会破坏儿童、青少年的大脑发育,以及影响学生(包括成人大学生)的智力进程。依据中国、韩国、匈牙利诸国多方研究发现,网瘾、网游瘾、微信瘾等患者的脑部特定区域皮层结构,都出现异常(变薄)或功能失调征兆。

二、屏幕对生、心理健康的影响:

最基本的,是保护好眼睛。滑世代人类可以采用美国眼科学会(The American Academy of Ophthalmology)的“20-20-20”建议:每隔20分钟,远眺20英尺(约6米)外的物体,每次持续20秒。

三、人工智能和数码科技的局限:

生成式AI、电子设备、网络等教育科技,虽然都具备划时代价值和利益,但它们只能作为偶一为之的补充工具,不能反客为主的成为课堂主角,或替代训练学生智力、培育独立思考的工具,以免妨碍人类原创性科学和科技的进展。

考量过长屏幕时间对学生、心理产生的负面影响,以及电子设备普及化所造成的环境污染,回归更多纸媒阅读时间,不啻是个解方。比如笔者在工作范围以外时间,都尽量避免使用电子设备,闲时在家里、图书馆、公交上阅读的,也多是纸版读物或有声书。

无论如何,鉴于数码媒体在教育领域的高效能,我们知道这些教育科技是不可能走回头路了,除非是与世隔绝的修道人,没有人可以不使用电子产品。

于此,“滑世代”如何能够做到人机共处、相得益彰,关键就是:“定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得”。

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