溫思拯.遏制軍校霸凌的預防性措施

在這種情況下，長時間被迫屈從的情緒可能會以暴力形式爆發出來。尤其是在高壓與競爭的氛圍中，缺乏適當的情緒管理和支持機制，容易滋生霸凌的行為。

再者，許多學員在入讀軍校時就已經歷霸凌，而這種行為往往被學長和教官合理化，聲稱是為了“學員的成長”或“培養他們的堅韌與服從精神”。這些行為被包裝成“必要的訓練”或“團隊建設”，使受害者更難以反抗。

實際上，這種文化不僅未能真正培養堅韌，反而加劇了霸凌行為的循環，使得新學員在未來可能繼續將這種不良行為傳遞給下一代學員。這形成了一種有害的軍校文化，使霸凌問題長期存在。

有鑑於此，單單透過加強監督不足以解決霸凌文化的問題。要解決軍校中的霸凌問題，需要從多角度進行制度改革。

首先，應加強教育與意識提升，明確軍校生的個人權利，幫助他們理解“服從”與“盲從”之間的區別。例如，服從合理命令是軍人職責，但盲從可能導致濫用權力，如上級以“訓練”之名施壓。

其次，提供情緒管理與心理支持，通過定期心理評估和輔導，幫助教官與學員在高壓環境中調整情緒，避免以暴力發洩壓力。

此外，完善舉報機制也至關重要，應確保舉報者的匿名性和安全，如設立獨立的投訴渠道，嚴肅處理霸凌事件，以形成有效威懾。

最後，政府對霸凌採取零容忍和絕不妥協的態度，應該延伸到預防性措施，而不僅僅是事後處理。例如，學校和軍校可以通過教育、培訓和建立互敬互重的校園文化來預防霸凌事件的發生。這包括引入反霸凌課程、提升教官和學員對霸凌行為的敏感度，以從根源上減少可能引發霸凌的因素；畢竟，綜合的預防策略比事後懲罰更為有效。