詹雪梅.孩子能公平接受評估？

既然教育部正在研究進入大學前的統一入學考試，為什麼不能讓獨中統考生也在“一個全面的框架下公平接受評估”？如果獨中統考生符合評估標準，同是公民為何獨中生沒權利進入政府大學深造？高教部和教育部理念不劃一，扭捏吧！

我國的教育政策有多扭捏？看看在雙十一進行的國會下議院會議，高教部長、教育部長和教育部副部長的發言即知一二。

聯邦教育部續繼把獨中統考生拒於政府大學門外，在意料之中。高教部長贊比裡明確表達了聯邦的立場──不承認，而且不承認獨中統考文憑是有依據的。好吧，我們或許可以這麼理解：即使砂拉越政府表明繼續承認獨中統考文憑，甚至進一步為獨中生開啟升學之門，讓獨中生也享有2026年開始的砂政府大學免費教育，那終究是砂拉越的事，和聯邦無關。在獨中統考文憑這事上，聯邦不向砂拉越看齊，請斷了這念想和奢望。

不承認統考文憑的癥結在哪兒？贊比裡沒明說，恐怕也不能明說，只能含糊其詞地說要考慮“特定因素”，要“謹慎處理”。所謂的“特定因素”是什麼因素，所謂的“謹慎處理”包括哪些層面的“謹慎”？所謂的更加“全面”和“深入”研究，又是如何全面與深入？這些玄乎其玄的調調一日沒攤開說明，都是白說。

贊比裡試圖以高等教育機構註冊官發佈的第2/2004年通令作為堅不可摧的令箭，來阻斷曠日持久的統考問題。然而在全球教育已快速發展變革的今天，還持續延用20年前的通令，行得通嗎？難不成今日聯邦依然用20年前的眼光看待教育？若這被緊抱20年一紙通令，再繼續被緊抱20年，我們可以想像，當砂免費大學教育計劃於2026年順利推行20年，當已有5屆的獨中生從砂政府大學畢業時，聯邦還是對獨中生說NO！

從統考問題看馬來西亞教育，似乎存在“分別心”，但是教育部長法麗娜在表達廢除UPSR和PT3考試不U轉時，說了句話，顯明我國教育理念並非如此。她說：“教育部必須確保孩子能夠在一個全面的框架下公平接受評估。”公平接受評估是關鍵。公平接受評估的目的是什麼？不就是確保孩子能夠在一個全面的框架下公平接受教育嗎？在民主文明的國度裡，讓每個年齡段階段的孩子，公平受評估，公平受教育是國家教育的根本追求與最終目標。