融入經文書法 兒童畫界壯舉 讀障童繪出《心經》
（檳城14日訊）文字或許會難倒擁有閱讀障礙的孩子，但繪畫卻能成為他們突破障礙的鑰匙，讓他們使用色彩和創意綻放出內心的光芒，開闢屬於自己的天地！
11歲的小畫家王恩琪是一名閱讀障礙兒童，她在繪畫老師章良的引導下，用畫筆和色彩描繪了佛教經典《心經》的深邃意境。
在她的畫作中裡，不僅融入了經文和書法，還用圖案和筆意完成了36幅作品，堪稱國內兒童繪畫界的壯舉。
融合經文書法繪畫前所未有
美藝創繪創辦人章良在接受《星洲日報》記者訪問時說，藝術界以《心經》為創作題材的作品，多由成人藝術家完成，而由兒童以此為媒介來進行創作，除了抄寫經文外，幾乎聞所未聞，更別提融合經文、書法、繪畫於一體的深度詮釋。
他說，他以敦煌色彩元素為創作理念，引導小恩琪在畫作中融入具有佛教特色的元素，包括敦煌飛天、印度圖騰、法輪、蓮花、菩薩影像、手印等，再書寫《心經》的經文。
“《心經》共有256個字，我引導小恩琪在每幅畫作中書寫上經文，逐步完成她的藝術表達。這種結合經文、書法與繪畫的創作形式，在兒童藝術創作中應是前所未有的。”
每幅畫作的大小為8X8寸，36幅畫拼接後總面積達4X4尺，在佛教文化中意義非凡。
“8X8寸的尺寸，象徵著佛教的‘八正道’，而36幅畫作組合起來成4尺，則呈現出“四聖諦”的教義，讓觀者從作品中獲得啟迪。”
歷時逾2個月完成36畫作
章良認為，每一幅獨立的畫作代表了個體在社會中的個體性，而36幅作品組合起來則象徵著更大的整體。小恩琪的《心經》創作，正體現了“小我”與“大我”的結合，彰顯出她對藝術的貢獻和獨特理解。
小恩琪歷時兩個多月完成了這36幅畫作，在去年12月的首次個人畫展《滌塵》中展出。當時，章良還與小恩琪及其他學生共同舉辦“墨色飛花”師生畫展，通過藝術推動慈善事業。
外婆：文字漂浮難掌握
恩琪自小喜歡塗鴉
小恩琪2歲時被發現患有閱讀障礙。在她的世界裡，文字如漂浮的雲朵般難以掌握。但幸運的是，家人發現她對色彩有著特別的熱愛，喜歡在畫板上塗塗畫畫，並逐漸發掘出她的繪畫天賦。
她的外婆許嫣玲回憶，家中兩名哥哥同樣屬於特殊群體，因此家人早在小恩琪2歲時便帶她進行測試，發現她和大哥一樣有閱讀障礙。
“有了之前的經驗，我們開始為她尋找特殊學習方式，比如帶她參加“BOLD學習困難中心”的課程，這是一家非政府組織的特殊教育機構。”
記錄孫女學習歷程
實際上，小恩琪正式接觸繪畫教程的時間並不長。2024年初，她在參加BOLD中心的活動時接觸到章良老師，才正式開啟學畫之路。
如今，許嫣玲不僅接送孫女上繪畫班，還主動跟著她一起上課，向章良老師“拜師學藝”。她笑稱自己是孫女的小助理，經常幫她拍攝畫作，向老師請教問題，並記錄孫女的學習歷程。
小恩琪在採訪過程中顯得有些害羞，大部分問題由外婆和章良代為回答。
通過特殊教育及繪畫
恩琪專注力大幅提升
許嫣玲說，儘管閱讀障礙無法完全“治癒”，但通過特殊教育和繪畫學習，小恩琪的專注力大幅提升，錯誤書寫的頻率減少，甚至能自行發現並糾正錯誤。
章良則補充，小恩琪在繪畫過程中展現了驚人的專注力，尤其是在細節處理上極其用心，從不因求快而馬虎完成。更難能可貴的是，她對自己的作品有強烈的自主意識，不輕易受外界影響。
章良：引導思考融入創作
“作為導師，我更多的是從旁引導她理解每下一筆畫的意義，幫助她將思考融入創作。”
他說，繪畫創作必須具有靈動自然，須先感動自己，才能感動他人。
他也說，小恩琪的作品完成後，他會提出作品需要修飾的部分及原因。
師生畫展6月6起舉行
今年會再有一場師生畫展計劃於今年6月6至8日，在發林新市鎮的陽光中心（Sunshine Central）舉行，屆時將有繪畫比賽、分享會等活動。
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（依斯干达公主城31日讯）他原本是病人，却成为孩子们的“医生”。
74岁的潘品通20多年前因心血管疾病备受折磨，健康状况堪忧，却依然坚持每个周末到士姑来金成功花园的双福自立发展协会，教导各类障碍症的孩子们绘画，用画笔为他们点亮希望。
在这个独特的课堂里，学生们多患肌肉萎缩、脑性麻痹、自闭症或学习障碍等，在学习上面临巨大挑战。然而，经过潘老师近3000个日子的细心指导，他们茁壮成长，成为独当一面的“双福小画家”！
潘品通：教画任务比想象中艰难
原本是新加坡籍、现已在新山定居的潘品通，日前接受《星洲日报》访问时，娓娓道来他与双福飞跃彩虹美术班的不解情缘。
他说，他早年毕业自台湾大学中文系，副修美术科，曾在本地的美术学院任教，后因命运的牵引步上命理玄学之道，直至2016年7月，经朋友介绍，开启了在双福非一般的教画生涯。
他坦言，当初是由于本身对绘画治疗略有涉猎，才敢接下这个任务，但他没想到实际情况比想象中要艰难百倍！
“课堂上教的不只是普通学生，他们的行为无法预测。有些学生会突然自言自语、跳跃或走动，有的学生则完全不说话，只是发呆……如果不是拥有强大的心脏，普通老师很难在这里待超过一个星期。”
上课严厉直斥不听话学生
“第一年，我曾动过放弃的念头。当时有一位新老师来报到，但只教了一个星期就消失无踪。我开始担心，如果连我也离开了，这些孩子们还能依靠谁？”
正是这份“放不下的情怀”让他坚持了下来，他的上课方式严厉，直接斥责犯错或不听话的学生，不因为他们的身心障碍而特别纵容。他深信“严师出高徒”，若一味放任，学生无法进步。
既然如此，那学生们上课秩序是否有所改善？他苦笑说：“习惯就好了……”语气中透露出无可奈何，但更多的是对孩子们的怜爱。
不同特质用不同教导方式
潘品通对班上15名学生的习性与特质进行长期研究观察，总结出不同的教导方式，例如班上有个叫做凯欣的女生，因为脑性麻痹，所以肢体移动缓慢，根本无法紧握画笔。他于是用棉花棒取代画笔，教导凯欣‘一点一滴’在纸上和麻布上作画。
他说：“棉花棒质地轻柔，适合使不上力的手指握着，经过几个月的努力，她终于成功掌握这种绘画技巧。”
回顾任教初期的情景，他表示大家都处于摸索阶段，进入第三年才算稳定，但也就在此时遇上冠病疫情暴发，双福曾几度发动筹款活动，并且成立“飞跃彩虹工作坊”，让他有机会与学生们一起办画展，开启了“以画养会”的道路。
“通过画展的历炼，学生们一次又一次取得突破，他们的成绩出乎我的意料，也令我感到很欣慰。”
4心血管阻塞如计时炸弹
由于本身没有代步工具，潘品通每逢星期六上午需从百万镇住家乘坐电召车前往30公里外的双福教课，每趟车费超过40令吉。由于两地距离较远，遇上交通阻塞时，单趟车程往往需要超过一个小时；回程时则通常能搭学生家长的顺风车，省下一笔费用。
他每个月的车资花费超过200令吉，虽然双福有给予象征式津贴，但远远不足以弥补他付出的心力。坦然接受的他说：“别人给多少我拿多少，毕竟他们也是靠社会资助才得以生存的慈善机构，不能再要求太多了。”
他在双福的服务几乎是全日制。从上午10时到下午3时30分，间中有一小时的午休，可以打个盹，或者是在学生完成作业后趁机小憩。
另外，他不违言，身体的病痛是很大的隐患，面对4条心血管阻塞，犹如面对一颗计时炸弹，惟他负担不起昂贵的手术费，加上本身年事已高，不想面对手术风险，因此他就靠吃药和定期复诊来控制病情。
他说：“目前只能走步看步，但只要还能从床上爬起来，我都会继续来教画！”
刘琦亮：感恩潘老师任劳任怨
双福总干事刘琦亮受访时，对这些年来潘老师孜孜不倦、任劳任怨的付出深表感恩。
“他细心观察每一个孩子肢体不便的情况，巧妙给予他们不同方式的指导，了解每一个孩子的长处，帮助他们建立自己的画风；当然我也知道，学生们的态度或是行为有时令他抓狂……”
她指出，潘老师上课时很严肃也很严厉，孩子们都会乖乖听从。
“此外，每逢我们举办不同主题的画展，他都会特意安排时间过来为学生补课，提供相关课题的作品参考，讲解和指导。”
她说，潘老师虽然年迈，身体也不好，但仍然坚持本分，如不适请假或入院，都会安排时间补课。
