社论.鼓励华青投身教育，缓解华校师资荒
华教需要大家共同守护，有意投身教育领域的华青，应积极提出申请，为华文教育的未来作出贡献之际，也为自己开启深具意义的人生之路。
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农历新年过后，华教迎来好消息。2025年教师学士课程（PISMP）从周一（24日）起招生，华小组名额首次突破1500个，今年一共开放1678个名额，写下10年新高。与去年的784个名额相比，今年大增114%。与此同时，华小组华文课的名额也增至105个，相比去年（30个）增加了250%。
华教的发展一直面对不少挑战，当中包括华小学生人数减少，以及师资短缺的问题。这两大问题对华教的发展相当关键──学生人数下降，学校可能面临关闭风险，而师资短缺的话，学校则难以有效运作。
华小学生人数下降涉及多种因素，情况繁杂，不易处理，相对之下，师资供应的问题似乎更为可控。
遗憾的是，这些年来华小师资短缺的问题一直未能解决。教育部长来来去去，政府也换了几任，但问题依旧，华教人士年年重复同样的呼吁，教育部只是一味“缝缝补补”，始终无法提供充足的师资。
师资短缺的问题有多严重？教总主席谢立意表示，华小师资不足是个老问题，数十年来都无法解决，目前还有约1400个教师空缺有待填补，对学生的学习和学校的运作造成了一定的负面影响。
另一方面，董总主席陈友信指出，师资短缺问题不解决，才是让华文教育被连根拔起的危机。他透露，有一所华中的家教协会，因为老师绝大部分都是马来人，如今开会都使用马来文。
虽说学生是教育的主体，但教师也是不可或缺的角色，师资的短缺不仅会拖累教学素质，也会影响华教的发展。
无论是从捍卫华校的角度，或提高教学水平的立场，我们都必须致力填补师资缺口。
最直接的解决方案就是教育部根据需求录取更多人进入华小组，以填补教师空缺。去年，教育部成功填满784个开放名额，但仍不足以满足华校的需求。今年的名额翻倍，达到1678个，如能顺利填满，相信有助于缓解师资不足的压力。
然而，这并非轻而易举之事。去年共有4311名申请者，为填满784个名额奠下基础，随着今年的名额大增，估计需至少8000人申请，才能形成足够的人才库。华教组织和其他华团应积极配合教育部，鼓励更多华裔子弟提出申请。
捍卫华教、守护多元教育体系，不能止于口号，必须付诸行动，身体力行，投入其中。华文教育的薪火相传，需要各方的努力，不能只靠单方面支撑。教育部已迈出一步，开放更多的名额，然而，若得不到华裔子弟的积极响应，这项举措恐将功亏一篑。
华社常埋怨师资荒，抨击当局缺乏决心，如今出现曙光，何不把握机会，一步一步把师资的缺口补上，进一步推动华校发展？
华教经历多年风雨，仍能屹立不倒，结出丰硕的教育果实，靠的就是华社上下的坚持和付出。华教需要大家共同守护，有意投身教育领域的华青，应积极提出申请，为华文教育的未来作出贡献之际，也为自己开启深具意义的人生之路。
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教育领域里，还有好多更重要的更急迫的事等着部长和副部长去处理。人民之所以抱怨与批判，之所以掀起舆论，是因为教育部不分轻重缓急。倘若教育部已经妥善解决其他燃眉之急，再来随心所欲的落实这些有的没的计划，我想不会有人会去介意。
拜读教育部副部长黄家和在其脸书关于国旗扣章的贴文，我有话要说，不吐不快。
我想说的是，孩子不会因为佩戴了国旗扣章，而变得特别爱国；反之，孩子却有可能因为爱国，而自发性的佩戴国旗扣章。如今教育部的举措，实属主次不分，本末倒置，毫无意义。
副部长在贴文中提到，为了减轻家长的负担，教育部特别为学生分配两枚国旗扣章。其潜在意义代表着，扣章是免费的，不花家长半分钱。但是副部长您有所不知，这所谓“免费”的扣章，之所以能够“免费”必定是由政府买单，这难道不是人民的纳税钱吗？难道这不是家长辛苦挣来的钱吗？这负担，究竟是增加了还是减轻了呢？
我想绝大多数对这项措施持反对意见的人，其中一个考量就是安全问题。家长会担心戴在胸前的扣针，有可能会不小心弄伤孩子。但我们的副部长却信誓旦旦地宣告，他孩子带了两年巡察员扣章，至今未曾擦伤过。在医学里，我们持守一个原则，就是不加害原则，任何有可能会为病患带来害处的举动，我们都不去做。此外，我们也提倡“预防胜于治疗”的基本保健概念，切勿等到事情真的发生了，才来后悔早知道。并非每个孩子都是乖巧安静斯文，有机会当上巡察员。现实中有一些孩子是特别好动调皮捣蛋的，有谁能百分百确保这扣章不会是一个弄伤孩子的利器呢？
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副部长在其贴文中，其实是认同佩戴国旗扣章只是一种表面的形式，而课纲改造才是真正的内涵所在。请问，两者真的没有冲突吗？今天教育部要为孩子灌输什么样的思想呢？只要表面形式上的功夫做得好，就行了？是这样吗？
教育部一直强调，佩戴国旗扣章有其意义，透过这项措施，能够让孩子们更加爱国，更加团结。请问，教育部是基于哪项研究，得到如此结论？一个人的爱国程度与国民间的团结程度，是属于定性数据，是无法量化的。请问教育部如何得到“佩戴国旗扣章能促进爱国情操”的结论？我得到的唯一结论，是大家因为“国旗扣章”而更加团结一致的去批判教育部的“不务正业”。
佩戴国旗扣章究竟有何意义？正如我在文章开头所提到的，这需要有主次之分。爱国在前，佩戴扣章在后。我因为爱国，所以主动佩戴国旗扣章，这是爱国所可能做出的一种举动，这才是国旗扣章的实质意义；而非因为戴上扣章，就会突然变得爱国。爱国这件事，不是表面功夫，不能操之过急。
我认同我们需要打造的是一批能够以马来西亚人自豪的孩子们。我也认同我们需要让孩子们都能够团结和谐。而教育部去年开始推动的昌明大马世代“GenMadani”活动，也确实能灌输昌明爱国情操、团结互助精神，我绝对认同这是对孩子们的思想塑造。既然教育部已有如此实质的计划，何不将之深化与升华？何须费神于一些虚有其表的无谓之事？
副部长一直强调，这不是零和博弈，不是教育部给了国旗扣章，就会剥夺其他的福利。政府如此爱民，致力为学生谋福，我深表感激。但只因如此，教育部就能任意妄为吗？政府爱民，基于关心人民以及国家财政的挑战，首相因此不领薪水，内阁成员继续减薪，在这样的情况下，这笔钱难道就不该被善用于其他更有意义的事上吗？不会觉得讽刺吗？这确实不是零和博弈，却也并非双赢。
教育领域里，还有好多更重要的更急迫的事等着部长和副部长去处理。人民之所以抱怨与批判，之所以掀起舆论，是因为教育部不分轻重缓急。倘若教育部已经妥善解决其他燃眉之急，再来随心所欲的落实这些有的没的计划，我想不会有人会去介意。
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