陈孝仁.勿用AI挑战专业判断

副部长在其贴文中，其实是认同佩戴国旗扣章只是一种表面的形式，而课纲改造才是真正的内涵所在。请问，两者真的没有冲突吗？今天教育部要为孩子灌输什么样的思想呢？只要表面形式上的功夫做得好，就行了？是这样吗？

教育部一直强调，佩戴国旗扣章有其意义，透过这项措施，能够让孩子们更加爱国，更加团结。请问，教育部是基于哪项研究，得到如此结论？一个人的爱国程度与国民间的团结程度，是属于定性数据，是无法量化的。请问教育部如何得到“佩戴国旗扣章能促进爱国情操”的结论？我得到的唯一结论，是大家因为“国旗扣章”而更加团结一致的去批判教育部的“不务正业”。

佩戴国旗扣章究竟有何意义？正如我在文章开头所提到的，这需要有主次之分。爱国在前，佩戴扣章在后。我因为爱国，所以主动佩戴国旗扣章，这是爱国所可能做出的一种举动，这才是国旗扣章的实质意义；而非因为戴上扣章，就会突然变得爱国。爱国这件事，不是表面功夫，不能操之过急。

我认同我们需要打造的是一批能够以马来西亚人自豪的孩子们。我也认同我们需要让孩子们都能够团结和谐。而教育部去年开始推动的昌明大马世代“GenMadani”活动，也确实能灌输昌明爱国情操、团结互助精神，我绝对认同这是对孩子们的思想塑造。既然教育部已有如此实质的计划，何不将之深化与升华？何须费神于一些虚有其表的无谓之事？

副部长一直强调，这不是零和博弈，不是教育部给了国旗扣章，就会剥夺其他的福利。政府如此爱民，致力为学生谋福，我深表感激。但只因如此，教育部就能任意妄为吗？政府爱民，基于关心人民以及国家财政的挑战，首相因此不领薪水，内阁成员继续减薪，在这样的情况下，这笔钱难道就不该被善用于其他更有意义的事上吗？不会觉得讽刺吗？这确实不是零和博弈，却也并非双赢。

教育领域里，还有好多更重要的更急迫的事等着部长和副部长去处理。人民之所以抱怨与批判，之所以掀起舆论，是因为教育部不分轻重缓急。倘若教育部已经妥善解决其他燃眉之急，再来随心所欲的落实这些有的没的计划，我想不会有人会去介意。