華小老師新聞資料

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新教育

為什麼我要當老師？

學生的學習是從如何從零開始，到畢業時學有所成，包括吸取知識和處事態度的養成，學校老師的角色必然有重要的一席位。老師的工作不只是傳授知識而已，更多的是陪伴孩子一起成長。從華小音樂老師戴永發和特殊教育班老師林明潔的分享中，可以看到教學經驗之餘，學生一小步的蛻變，也足以讓他們成就滿滿。內容提供：教總在音符間播種夢想：一名音樂教師的教育旅程文：戴永發（柔佛士姑來國光第二華文小學音樂老師）身為一名教師，許多人以為我們的工作只是站在講臺上授課，傳授知識，教書育人。然而，只有真正踏入這一行的人才會明白，教師的工作遠不止如此。它是一份充滿責任感和使命感的職業，更是一條充滿挑戰與成長的旅程。我主修音樂，最初選擇成為老師時，滿懷對藝術的熱愛與對學生的期望，希望能把音樂的美好傳遞給他們。然而，教學的現實卻讓我明白，當老師不僅僅是在課堂上分享知識和技巧，更需要應對許多繁瑣而細緻的事務。教學背後的付出除了備課、上課和批改作業外，我還需要為各種活動排練、策劃音樂表演、編排節目內容。有時為了讓學生更好地理解樂理知識或演奏技巧，我會反覆琢磨教學方法，甚至利用課餘時間為他們一一輔導。作為班主任，我還需要關注學生的成長與心理狀態，與家長溝通，協調各種事務，力求為他們創造一個良好的學習環境。音樂教學看似充滿樂趣，但背後卻藏著無數的努力與付出。每一首樂曲的演奏都離不開背後反覆練習的汗水，每一次成功的表演都源自無數次的排練和調整。我還記得，為了一場校內音樂會，我和學生一起排練了整整3個月。每天下課後，我們留在音樂教室，一遍遍地練習。剛開始，他們總是記不住節拍、彈錯音符，甚至有幾次因為壓力太大，有學生哭著想放棄。看著他們挫敗的表情，我深刻體會到，音樂教育不僅僅是在教技巧，更是在培養他們面對困難、堅持不懈的品質。於是，我改變了教學方式，不再只是機械地糾正錯誤，而是通過講述音樂背後的故事，幫助他們感受樂曲的情感。漸漸地，他們開始明白，音樂不僅是音符的排列，更是情感的表達和思想的共鳴。最終，當他們站在舞臺上，自信地演奏出那首經過無數次練習的樂曲時，我在臺下默默流下了激動的淚水。那一刻，我明白，所有的付出都是值得的。教師的多重角色作為教師，我不僅是課堂上的引導者，更是學生成長路上的陪伴者、支持者和啟迪者。尤其在音樂教育中，我需要關注學生的情感表達、創造力以及團隊合作能力。音樂不僅僅是技巧的傳授，更是情感的抒發和思想的共鳴。為了激發學生的潛能，我不斷學習新的教學策略和教育理念。正如Dewey（1938）所言，“教育並非為生活作準備，教育本身就是生活。” 音樂課堂上，我常常看到一些性格內向、羞於表達的學生。為了幫助他們打開心扉，我設計了許多音樂遊戲和即興表演環節。起初，他們總是躲在後面，不敢發聲。但當我帶頭做出滑稽的動作，並不斷給予鼓勵和肯定時，他們的眼中開始閃爍出光彩。一次即興合奏中，小浩第一次大膽地演奏了自己創作的旋律，全班報以熱烈的掌聲。那一刻，我看到了音樂的力量，看到了教育的溫度。教育的反思與成長在教學過程中，我逐漸體會到，教育不僅是傳授知識，更是一種人文關懷和生命影響。學生的成長和進步，不僅僅體現在成績上，更體現在他們內在的自信、創造力和情感表達上。通過音樂，他們學會了如何面對挑戰、如何與人合作、如何用心去感受生活。正如Howard Gardner的多元智能理論（1983）所強調的，每個孩子都有其獨特的天賦與學習方式，作為教師，我的責任是幫助他們發現併發揮這些潛能。然而，在繁忙的教學任務和行政事務中，我也曾感到疲憊與迷茫。面對不同學生的需求與挑戰，面對教育環境的不斷變化，如何保持教育初心、如何不斷提升自我、如何在專業成長中找到平衡，是每一位教師都需要思考的問題。教師職業的意義與堅持教師的工作雖然繁瑣，但它的意義卻無比深遠。每當在活動中看到學生們自信地站在舞臺上，用音樂表達自己時，我都會感到無比欣慰。因為我知道，在他們成長的旅程中，音樂已悄悄種下希望的種子，並將在他們人生的舞臺上綻放光彩。正是這些點滴瞬間，讓我更加堅定了自己的教育信念。帶著對音樂的熱愛和對學生的期望，我願繼續在教育的道路上前行，將美好的音符播種在學生們的心田。作為一名音樂教師，我深刻體會到，教育是一種藝術，更是一種修行。它需要不斷地自我反思、自我成長和自我突破。每一節課、每一次活動、每一場表演，都是我和學生們共同成長的旅程。正如Paulo Freire（1970）在《被壓迫者教育學》中所強調的，“教育是一種解放的力量，是教師與學生共同學習、共同成長的過程。” 每一堂課都是一場心靈的交響樂，每一名學生都是獨一無二的音符。作為一名音樂教師，我願繼續用旋律和愛，譜寫屬於他們的未來樂章。教育，是一場永不停息的旅程，而我，將用一生去演奏、去守護。特教之路：從猶豫，篤定到感恩文：林明潔（小學特殊教育班老師）從小，我的心中便埋下了一顆想當老師的種子。或許是因為曾遇到一位讓我敬佩的老師，抑或是對課堂上傳道授業的場景心生嚮往。然而，真正促使我踏上特殊教育專業道路的，卻是一個充滿機緣與勇氣的決定。讀中六那年，面對未來的迷茫與彷徨，我一度不知道該如何選擇人生的方向。直到有一位摯友向我提起特殊教育專業，他眼中流露的熱忱深深打動了我。他說，特殊教育是一份充滿挑戰卻意義非凡的事業，能夠真正幫助和影響這群特殊的孩子。儘管當時的我對這個領域知之甚少，但在朋友的鼓勵下，我毅然決然地邁出了這關鍵的一步。在師範求學的日子裡，我逐漸意識到，特殊教育並不僅僅是傳授知識，它更像是一門綜合性的生活科學，不僅需要掌握教學方法，還需深入瞭解孩子的疾病成因等多方面知識。每一次學習與探索，讓我收穫滿滿。正是與這些特殊孩子的接觸，讓我學會了用感恩的心看待每一天。感恩自己擁有健全的身體，能夠給予他們溫暖與幫助，陪伴他們一路成長。此外，在師範學習期間，我們不僅主修特殊教育課程，還需副修其他科系，並在普通班進行實習教學。這讓我的教學得到極大提升，無論是面對特殊教育的孩子，還是普通班級的學生，我都能從容應對。如今，我已正式成為一名特殊教育老師。在這個崗位上，每一天的教學時光都充實而有意義。特殊教育主要的目標，是幫助孩子掌握基本技能。這個過程如同一場馬拉松，無法一蹴而就，而是從最基礎的知識與能力入手，如簡單的文字認知，生活自理、與人交流等方面教起。當他們具備一定能力後，便會進入普通班級進行融合教育。看著他們從最初的懵懵懂懂，到後來能夠自信地走進普通課堂，融入集體生活。這種從“不能”到“能”的蛻變，遠比普通學生取得優異成績更讓我動容。這感覺來自內心的滿足，快樂，真的無法言喻。在特殊教育的環境中，我深切感受到家長們的信任與尊重。他們對孩子的每一點成長都格外珍視，哪怕是微不足道的進步，也足以讓他們欣喜萬分。回顧這一路的選擇與成長，我更加堅定了自己的初心。我深知，自己不僅僅是一名教師，更是一座橋樑，連接著特殊孩子與更加廣闊美好的未來。教師學士課程問與答 2025年教師學士課程（PISMP）招生正如火如荼地進行中，華小組一共開放1678個名額供申請。以下為有關教師學士課程的申請詳情。 01 什麼是教師學士課程？教師學士課程（Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan, PISMP）是教育部開辦的師範課程，以培訓各源流小學的老師。 02 誰可以申請？馬來西亞公民、身心健康和活躍於課外活動。年齡條件如下：於2025年6月30日年齡不超過20歲的SPM考生（2022年、2023年和2024年考生）於2025年6月30日年齡年齡不超過22歲的STPM考生（2023年和2024年STPM考生）於2025年6月30日年齡不超過20歲的統考生（必須有報考SPM） 03 2024年的SPM／STPM考生成績還沒有出爐，可以申請PISMP嗎？ 2024年的SPM和STPM考生可以先申請PISMP。待成績出爐後，教育部會再開放網站讓大家更新課程選項等。不過，已經領取SPM或STPM成績的考生則必須根據成績來申請課程。 04 有什麼成績要求？以SPM成績入學以STPM成績入學以SPM和高中統考成績 SPM考獲5科特優（A-／A／A+）。 SPM馬來文、英文、歷史優等（Kepujian）。除了馬來文和英文，申請華小組課程需要至少達SPM華文優等，若是申請主修華文則必須有華文特優。符合華小組各個課程的附加條件（syarat bidang pengkhususan）。 SPM馬來文優等（可用馬來文的重考成績 Kertas Julai）。 SPM歷史和英文及格（lulus）。 SPM 華文優等。 STPM的總平均積分（PNGK）達到至少3.5。符合華小組各個課程的附加條件（syarat bidang pengkhususan）。 SPM考獲6科優等，包括馬來文和英文。 ˙SPM歷史及格。高中統考３科優等。 05 PISMP師範課程為期多少年？ SPM成績 STPM成績 SPM和高中統考成績 1年預科課程（PPISMP）及4年學士課程。 4年學士課程。 1年預科課程（PPISMP）及4年學士課程。成功被錄取者也須在課程期間，完成所指定的附加課程（Kursus Tambahan）。 06 PISMP什麼時候可以開始申請？教育部從2月24日起，開放網站https://pismp.moe.gov.my/ 讓學生申請，截止日期是3月16日。 07 完成申請後，需要做什麼？每位申請者只能提交一份申請表格，有兩個課程選項。在完成填寫和確保資料沒有錯誤後，就可以呈上表格。申請者就會獲得一個編號（Nombor Rujukan），請申請者自行打印或存檔申請表格，以作日後參考。申請者須在2025年3月18日，上網查詢參加線上教師資格測試（UKCG）的日期和時間。申請者必須參加線上教師資格測試，成功通過此項教師資格測試的申請者才有機會進入面試和體能測試的環節。此外，申請者也要時刻留意PISMP網站https://pismp.moe.gov.my/ 的最新資訊，以免錯過重要的訊息。 08 溫馨提醒要成為華小老師，就一定要在申請表格填寫SJK（C）。填寫表格前，一定要詳細閱讀網站中的資料，以免因不必要的失誤，而錯失申請資格。確保填寫資料沒有錯誤，才來提交申請表格。大家可根據興趣和成績來申請課程選項。華小也需要有華文資格的馬來文和英文科老師，因此，鼓勵符合資格者申請馬來文和英文。此外，華小也非常需要特殊教育、學前教育、美術、體育等科目的老師，教總鼓勵符合資格者也把有關課程列為選項之一。今年的華小組有1678個名額，教總呼籲華裔子弟踴躍申請，以成為華小老師。如有相關詢問，可聯絡教總 03-87362633。更多【新教育】: 【泰萊大學Projek BacaBaca閱讀計劃】招募閱讀輔導員降低孩子陷入學習貧困亞參果片有效調節血糖水平將成糖尿病管理新選擇 APU學生開發SecureLah應用程式助用戶防網絡釣魚風險

2天前

新教育

關注東海岸

丹教局校務處調派指令 4華小老師副校長獲擢升

吉蘭丹州教育局校務處小學組頒發小學副校長調派指令，4名華小老師和副校長獲擢升。

2月前

關注東海岸

全國綜合

馬漢順籲華教組織發聲糾正不利華教政策

馬華霹靂州聯委會主席拿督馬漢順指出，他擔任教育部副部長時，全國華小老師填補率為99.1%，欠缺450名華小老師；而今日根據現任教育部副部長，全國華小老師填補率是96.83%，欠缺1194名老師，比以往欠缺更多。

10月前

全國綜合

教育

PISMP次輪招生12日截止教總：想當華小老師別錯過

教總籲請有意成為華小老師，積極響應教育部即日起至6月12日，再次展開教師學士課程（PISMP）和統考教師學士課程（PISMP—UEC）的招生活動。

2年前

教育

北馬新聞

吉華“華教故事-我要當老師”講座鼓勵報讀華小師範課程

配合教育部為2023年教師學士課程（PISMP）和統考教師學士課程（PISMP-UEC）招生，林連玉基金吉玻聯委會聯同吉北華校教師會成員，到吉華華中和吉華二校舉辦“華教故事-我要當老師”校園講座，呼籲有志成為華小老師的SPM畢業生及獨中生響應報讀華小師範課程

2年前

北馬新聞

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教育成功非僅一標準需思考最適合孩子方式

教育不是同化，而是找到最適合自己的方式；成功沒有模版，而是找到最適合自己的出路。

2年前

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總編時間

曾毓林.為華文老師說幾句話

每次碰上願意在華文學習上突破重重障礙，堅持不懈鼓勵學生不要放棄母語的老師，我們是應該大力給予支持。

2年前

總編時間

東海岸

師範課程華小組招生彭教聯籲華裔踴躍當老師

彭亨華校教師會聯合會（彭教聯）呼籲有意成為華小老師的華裔子弟，踴躍申請今年的師範課程華小組，以實現夢想。

2年前

東海岸

全國綜合

教總鼓勵當華小教師別錯過PISMP次輪招生

教總籲請有意成為華小老師者，積極響應教育部正在進行的2022年教師學士課程（PISMP）第二輪招生活動。

3年前

全國綜合