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简

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星云

学上华文课/林彩银（万津）

今天接儿子放学回家已经4个小时过去了，我还没听见6岁的儿子说：“妈妈，我的作业做完了。”往常他都会在洗澡后立刻把作业做好。于是我好奇问：“雨哲，作业做完了？”他带着生气的语气说：“今天有3页！很难！” 当他发脾气埋怨今天的功课很难时，我就知道今天的作业是华文。脑海里闪过一段段曾经为了华文作业与他产生摩擦的片段。深呼吸几下平复心情后的我鼓励他先把作业拿出来，让我看看需不需要协助。他走到书包前，拿出了华文作业翻开，很不甘心地解释哪一页需要做，嘴里重复说着这些都好难的字根本不会读，也不会写。原来是词句重组，需要写很多字，对他来说是困难的。在幼儿园这3年里学的华文，加上我陪伴他睡前读的绘本，他认得的华文字不多。目前他只认得“一”、“家”、“人”等简单词汇。好几次我以威胁的方式，逼迫他赶快做完；或者以讨好的方式要他做完，然后赏他喜欢的东西。渐渐地我发现，这两种方式都是短暂且不是每次都有效的，最后总造成两败俱伤的局面。我开始觉察自己的焦虑，我担心他跟不上学习程度；我有自责的情绪，为何我没有办法把他教好；如果我有足够的时间与精神好好教他，或许他就不会这样每次都闹脾气。有了这样的觉察后，我开始调整自己内在的恐惧与不安，慢慢让他的情绪稳定下来。我没有催促他一定要马上做完，也不再阻止他痛哭与生气。我温柔而坚定的说：“妈妈在这里做事情，如果你准备好要做华文作业了，需要妈妈陪你或教你的话，就过来告诉妈妈，妈妈会陪着你。” 第一次他用了一个小时躺在地上平复自己的情绪。接下来慢慢缩短成只需要半个钟、10分钟、5分钟、一分钟。后来，只是丢下一句：“我讨厌华文！”就开始刷刷刷地把作业都做好。儿子一直知道做作业是自己的责任，只是做作业时自然浮现的“做不好、学不会”情绪，需要先被同理。不论他多么不愿意，即便一把鼻涕一把泪，他始终用心把老师交代的华文作业都做好。陪伴他走过情绪后，我才向他解释那作业该如何写，他提起笔，开始认真写了起来。发现他还是写错时，我便开口：“我的主人雨哲啊！你写错我了啦，我排在最后啊！”“我的主人雨哲啊！我是游泳啊，不是游游啊！你写错啦！”我尝试以轻松并富有创意的方式陪他一起做华文作业。孩子并非不想把作业做好他忍不住哈哈大笑起来。突然他说：“妈妈，这些华文字真的好难写，你看看这个‘警察局’的字，好难。你看这本书，那么多字，他们做这本书的人一定写得很辛苦。” 我看着他可爱单纯的脸，他用敬佩的眼神看着作业本子上的文字。这孩子并非不想把作业做好，只是我很好奇他眼中看到的这些文字到底长什么样子，才让他如此害怕。听他这么一说，才知道这是多么纯洁与善良孩子啊！他在同理制作这作业本子的人，觉得那也是辛辛苦苦才做好的。接着我说：“是啊，他们很努力。我看到你也很努力，想把功课做好。那么复杂的字，你也好好地把它们写好。”我摸了摸他的头，看着那小小的手提起铅笔继续认真的在作业本上刷刷刷。我理解了他的感受，接纳他对于华文的讨厌后，他好像就有了把作业做好的力量。那么努力的孩子，我忍心责备他学习程度太慢吗？短短的20分钟里，我读文字，他把答案抄写填上。最后，我们在欢乐声里一起把作业写完。我学会了先安定自己，告诉自己：“慢慢来，请等一等他。有一天他会看懂的。”我也是步入中年才开始认真阅读，从一本又一本的中文书里发现中文的美丽。我不想让他错过这短短6年的基础华文班。或许到了某一阶段，回头时他会感谢妈妈没有放弃让他学习中文的机会。

3年前

星云