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全国中学华文学会生活营 110学生游戏课程中学习

（八打灵再也19日讯）第十八届全国中学华文学会生活营（简称全中华18）4天3夜总站已于吉隆坡康乐华小圆满举行，获110名来自全国各地中学生参加，反应热烈。

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华文师资短缺（一）| “过剩”论激起华社担忧华文师资几时才给够?

中小学华文师资有缺吗？有！并且很严重！专题报道：王丽琴、练珊恩中小学华文师资有缺吗？有！并且很严重！未来需要培训师资吗？不只需要，而且是刻不容缓！教育部长法丽娜近日发表“师资足够，未来5年不需要培训华文和淡米尔文师资”的谈话，引发华教界不满而群起反驳，并认为教长不了解真实情况，有关谈话混淆视听，若成为政策，对华教非常不利。华社和华教组织担心，这将引发华文科出现师资断层的忧虑。各个华教组织纷纷发挥维护母语教育的力量，抨击教长不了解华文科师资情况，更集体向教育部施压，力抗任何不利于华教发展的政策。中小学华文师资的足够与否，对于华文教育是否能够永续经营起着至关重要的作用。本报抽丝剥茧，针对此课题深入探讨，并采集过去多年来的资料，以数据和事实来检视教育部对华文科教师的培训政策，同时也剖析为何此问题从过去到现在，一直悬而不决。中小学华文科教师究竟缺少到什么程度？原因何在？谢立意：师资计算失误是导因教总主席谢立意接受本报专访时坦承，师资短缺多年来悬而未决，关键问题在于教育部的师资计算出现严重失误。一直以来，教育部把师范“华小组”的教师一律标签列为“华文科”教师，实际上华小组的教师大部分并不是教华文科，而是负责执教其他科目，这也造成了“华文科教师过剩”的假象。重新标签无法治本他说，根据教总收集的师资数据显示，虽然重新标签（retagging）有助于纠正数据，惟华文师资统计的问题相当复杂，而且行之有年，因此还是会存在一些无法完全解决的问题。 “师资统计显示过剩500多名华文教师的数据，无法如实反映华小的实际情况。如果教育部没有妥善处理师资问题，必然会恶性循环，无法培训足够的师资来填补空缺。” 此外，曾经担任教育部副部长的拿督斯里魏家祥更以“过来人”的身分，苦口婆心地奉劝教育部勿“头痛医头，脚痛医脚”，若没有制定长远的师资规划，恐怕华教将面临存亡危机。中学华文班未来或缺教师中学缺少华文科教师的现象也令人担心。一名前华文科督学透露，全国有接近一半的政府中学华文教师将在10年内退休，倘若教育部持续沿用目前的师资统计方程式和培训模式，不排除会有大量中学的华文班陷入“没有教师”的窘境。没有华文教师，会导致报考大马教育文凭（SPM）华文科的人数大幅减少，连带冲击华小和中学华文师资。因为要成为华小或中学的华文教师，申请者需具备至少SPM华文科特优或优等的成绩。彭德生：近千中学华文教师10年内退休吉隆坡教育局华文科前督学彭德生接受本报专访时说，根据2022年的非官方调查数据，全国约2200名中学华文科教师当中，51至60岁的教师占了接近48%，这表示，近1000名中学华文教师将在10年内退休，还不包括每年提早退休的100名教师。 “目前有4万8000人报考SPM华文科，考获A及B+的只有22%，即约1万多人。在这当中，只有千多人申请华小师训，当报考人数减少到只有2、3万时，进入华小师训的人数可能只有三位数。” 他强调，若教育部不正视政府中学在10年内将有上千名教师退休的情况，师资培训和招聘的机制自然也不会有应对方案。培训华文师资风波演进表相关文章：华文师资短缺（二）| 录取人数骤减 “早退”引发危机华小师资恐穷途末路华文师资短缺（三）| 教育界：半数10年内退休中学华文教师大断层

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华文师资短缺（二）| 录取人数骤减 “早退”引发危机华小师资恐穷途末路

华小师资短缺是数十年来无法彻底解决的问题，华社更对这个老调重弹的课题近乎麻木。每逢开学来临之际，华小又会重演“师资荒”的戏码。无奈的是，教育部始终未能一劳永逸地解决这个难题。专题报道：王丽琴华小师资短缺是数十年来无法彻底解决的问题，华社更对这个老调重弹的课题近乎麻木。每逢开学来临之际，华小又会重演“师资荒”的戏码。无奈的是，教育部始终未能一劳永逸地解决这个难题。 PISMP华文组仅录取15人掀议在2023年教师学士课程（PISMP）华小组录取的600个名额中，华文组招生只录取了15人，此事掀起华社的争议和反弹，作为华教发展领头羊的董教总更质疑：“难道华小5年后只需要15名华文教师？” 一般上，教育部需要5年的时间去培训一名教师，倘若一年一度的师资培训录取人数骤减，5年后的华小肯定会遭殃，师资发展规划将陷入更艰难的地步。星洲日报针对华小师资短缺潜在原因、培训制度、教育部招聘及录取方式进行专题报道，以梳理华小师资不足的概况，或许能让读者了解究竟华小师资是过剩？不足？数据有误？抑或是华教领袖杞人忧天？在困境和挑战的夹攻下，华小只能努力求存。倘若师资不足问题日趋严重，甚至最终一发不可收拾，华小前途堪虞。谢立意：师范招生不透明是关键教总主席谢立意接受星洲日报专访时说，师资不足的问题关键点在于教育部的师范招生不够透明，无法找出问题的根源和解决方案。他指出，尽管教总致力推动“我要当老师”计划，但无奈的是，他们难以获得教育部提供相关的数据，例如师范华小组各个课程的录取名额、各组别申请人数、通过心理测试人数、面试人数，以及最后被录取和前往报到的人数等。 “这些数据对我们深入了解华小组申请情况何等重要，以便能做出分析，拟定相应的对策，鼓励更多华裔子弟申请师范课程。无法掌握每年录取申请者人数 “基于教总无法掌握教育部每年录取的申请者人数，也不晓得多少人成功被录取。” 他透露，由于华小教师的培训都是以主修华文为主，因此，时至今日，教育部的统计依然阐明“华小的华文教师过剩2000多人”。由于教育部师资标签系统显示华小华文教师过剩情况，在这种情况下，教育部就会继续以华文教师人数过剩为理由，而设定华文科招生名额，这或许能够解答为何“华小5年后只需15名华文教师”的疑问。不过，教育部今年也着手推动教师重新标签（retagging）工作，以便能纠正师资过剩的错误，准确反映师资真实现状。录取名额决不能空置一个令人十分担忧的情况是，近年来申请提早退休小学教师越来越多，教育团体担心提早退休的情况最终会演变成一场教育危机。谢立意表示，教师提早退休肯定会加剧师资不足的问题，因此，教育部必须准确计算华小未来几年的师资需求，并拟定每年的录取名额，确保每一年的师范课程华小组录取人数达标。 “如果名额填不满，当局就必须想办法填补，不能够空置着，因为若没有妥善处理，必然会恶性循环，无法栽培足够的教师来填补空缺。 “在这方面，教总肯定会给予配合。事实上，每一次的师范招生，有许多符合条件的华小组申请者不被录取，这些申请者其实都可以作为候补，在需要时随时填补有关空缺，确保培训出足够的师资。” 他举例，教师提早退休的原因很多，比如健康亮红灯、教育政策朝令夕改、工作压力越来越大等，这都是不可被忽视的因素。优秀生也遭UKCG淘汰另一个值得探讨和深思的课题是，不少优秀的华小组申请者竟在教师资格测试（Ujian Kelayakan Calon Guru，UKCG）中惨遭淘汰，导致无法加入教师行列，这无疑是导致课程招生名额未能填满的原因之一。我们常听到不少申请者在UKCG测试环节中不过关，甚至不幸被“刷下来”，也有申请者形容“UKCG是淘汰教师的工具”，真实情况究竟是什么？全球大部分先进国家都会采用相同鉴定机制，以衡量申请者的个性特征、能力倾向及是否具备担任教师的条件。这种性向测试看似一般，但恰恰就是关键所在。 UKCG测试，分成A项（120道题目）和B项（60道题目）。申请者必须在45分钟内完成作答，即A项（30分钟）和B项（15分钟）。由于这是心理测试，答案没有对或错，重点就在于申请者对有关问题的直接反应。今年接获250申请者上诉谢立意说，在今年的招生中，教总接获约250位华小组申请者的上诉，他们声称没有通过UKCG的测试，其中一些上诉者的成绩非常优秀，甚至还考获全科A的成绩！ “我们经常接到很多询问，为何符合资格但不被录取面试？” “教育部只是简单说明，若没有通过UKCG测试就无法面试，但并没有让申请者知道测试结果，因此，大家自然而然会感到失望和不满。” UKCG不应成筛选教师门槛他不否认教育部以UKCG测试的功能，但这项机制并不应该成为筛选教师的门槛。 “教育部是否就以这个测试的第一关来淘汰人选？心理测试应当只占其中一定份额的百分比，同时也应加上面试和考试成绩，以能更全面来遴选师资人选。” 他认为，教总致力推广和鼓励华裔子弟当教师，但教育部声称华小组申请人数不理想的同时，却又将符合资格的申请者拒于师范门外。长期下去，这对“我要当老师”的推广工作会带来一定的影响。彭德生：UKCG过不过关在于思考模式无论如何，华理会副主席彭德生则表示，UKCG根本不是申请者面试不过关的原因。 “教师和其他职业不同。第一轮必须先确定申请者的个性是否符合这个职业。” 他说，只有华小组才会出现申请者不足的情况，至于国小组则没有这个问题，因为国小组的申请人数足够。 “一旦出现申请者不足够的问题，那么很容易把问题归咎于UKCG。” 事实上，UKCG属于思考类型测试，申请者必须回答一系列问题，当局从答案中分析申请者的个性和思维，所谓的测试不分对或错，在于申请者的思考模式。他解释，大部分华裔孩子在进行思考型的测试时，总会要一个正确的答案，但UKCG的机制并非如此。可测试表现稳定或跳跃性彭德生举例，测试中的第1和第2、第9和第10、第23和24题，彼此是有关联的。当这6道题目的答案串联在一起，就可以测试申请者的表现是否稳定或跳跃性。 “这不在于你可否考到100分，或是以80分过关，这是一个蛮科学的机制。” 他认为，在教育部还没有实施更好的过滤机制之前，申请者应该学会应对技巧和模式。 “与其要求教育部公布UKCG的细节，倒不如装备自己以达到门槛。所谓的装备，并非泄题或用取巧方式过关，而是了解UKCG测试的回答方式。” 多数执著对错忽略面试过程所需曾担任过面试官的彭德生忆述，不少学生在回答UKCG测试的题目时，非常执著对或错的答案，因而忽略了整个面试过程的需要。他举例，当学生没有把握回答问题时，他们直接向面试官表明不回答，惟有些学生却取巧地以另一个方式作答，这就是UKCG测试中强调的口语、交际和临场反应的重要性。另外，除了考验临场反应之外，如何整理文件，以让面试官一目了然，也是面试的技巧之一。相关文章：华文师资短缺（一）| “过剩”论激起华社担忧华文师资几时才给够? 华文师资短缺（三）| 教育界：半数10年内退休中学华文教师大断层

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华文师资短缺（三）| 教育界：半数10年内退休中学华文教师大断层

中学有没有足够的华文科教师，决定了学生在大马教育文凭考试（SPM）中是否考华文，而SPM的华文科成绩，则决定了一个考生是否有资格申请师范大学华小组。所以，中小学之间的华文师资可说是环环相扣，千丝万缕。专题报道：练珊恩中学有没有足够的华文科教师，决定了学生在大马教育文凭考试（SPM）中是否考华文，而SPM的华文科成绩，则决定了一个考生是否有资格申请师范大学华小组。所以，中小学之间的华文师资可说是环环相扣，千丝万缕。令人担心的是，政府中学华文科教师的短缺情况，比起华小有过之而无不及。根据2022年的非官方数据，全国政府中学有约2200名华文教师，将近一半或逾千名教师将在10年内退休。在新血不足的情况下，教育界人士称：“中学华文科师资将面对最严峻的断层。” 中学华文科师资是马来西亚华文教育版图中不可或缺的拼图之一。当这块拼图出现断层或变小时，将无可避免使整体面貌产生变化，影响大马华文教育的整体素质与命运。冰冻三尺非一日之寒，无论是小学还是中学，无论是哪个源流的学校，也无论是什么科目的师资问题，都谈论也累积了数十年之久。本专题将聚焦政府中学华文科师资的问题，探讨其原因、影响与改善建议。当年重要培训管道叫停2事件打开师资缺口谈到我国政府中学将面对“断层”的窘境，接受本报采访的人士无一不追溯回两个事件，即：一、30多年前，师范学院仍为中学培训师资，且全数毕业生将被吸纳至政府中学教书，但是后来师范学院不再培训中学师资，而这些当初从师范学院毕业的中学教师，如今已陆续退休。二、在约2000年间，教育部为填补当时出现的中学师资短缺，而推出教师大学资格化课程（PKPG）特别计划，让小学教师在修读大学学位课程后，可到中学执教；当初的这批教师，将在10年内退休。 30多年前2重要培训管道吉隆坡教育局华文科前督学彭德生解释，30多年前，中学师资的培训管道有二，即师范学院和大学；中学华文教师就是从师范学院的中学华文组及大学中文系而来。他说：“那时候师资没有太大的问题，之后师范学院停止培训中学师资，完全依靠大学，华文师资就是靠大学中文系。这样的情况经过约10年，就开始出现师资不足。 “所以在约2000年，教育部推出PKPG，鼓励小学教师申请读大学，具备大学资格后，就可以进入中学执教。” 他指出，PKPG持续五六年之久，每年为中学注入约100名华文师资；这约五六百人基本上解决了当时中学华文师资的短缺问题。 PKPG停办爆发华小缺5000教师由于此措施是让小学教师到中学教书，这也导致华小在2008年爆发欠缺近5000名教师问题的主要原因之一。 PKPG在2006年停办，也是在约莫同一时期，教师教育学院（IPG）或俗称的“师范学院”与苏丹依德利斯教育大学（UPSI，简称依大）明确分工，后者成为了政府培训中学师资的主要管道。受访者说，师范学院与依大明确分工，也是造成师资短缺逐渐累积的原因之一，因为过去师范学院培训的中学组毕业生，将全数被吸纳至政府学校教书，依大的毕业生却不一定要到中学执教。各州各校统计方式不一教部也没正式计算方式导致中学华文师资短缺的原因有很多，但最根本的问题离不开教育部统计师资的方式，以及谈论多年的标签（Tagging）问题。彭德生说，数据显示国内目前缺约210名中学华文师资，然而每一州，甚至每一校的计算方程式都不同。没规定一周班数顶限 “以吉隆坡为例，有的学校的教师一周要教9班，每班4节就是36节，有的学校只要老师教6班。 “教育部也没有正式的计算方式，没有说明一名语文教师一周要教多少节才算达标，如果规定一周所教的班数顶限，例如最多只能教6班，那样才能准确地计算师资。” 教部计算方式太笼统他指出，教育部的官方数据与非官方数据不同，主要是因为教育部计算师资的方式过于笼统。 “教育部是以全国或各州目前有多少班华文班，比如一名教师教7班，就得到一个总数来说明是否缺教师。 “它没有考虑到，有的学校只有2班华文班，有的学校只有3班，笼统地算可能只缺一名教师，但实际上这1名教师不能平分给2所学校。” 此外，苏丹依德利斯教育大学（UPSI）中文学程主任许德发透露，教育部的师资算法是以每所学校每周4节华文课来计算，但实际上，国民型中学的华文课是5至7节，“所以统计基本上是不准确的。” 马来西亚中学华文教师联谊会主席甄子云谈及此问题时举例：“教育部根据方程式算出这所学校需要1.6名教师，他就说你只需要1名教师，那0.6呢？ “整个州每所学校的小数点加起来就是个庞大的数目了，所以我们每次说不够，但教育部说数据显示够，其实计算法存在很大的问题，这样永远解决不了师资问题。” 魏家祥任副教长时已发生标签问题 10年未解决在师资标签方面，彭德生说，拿督斯里魏家祥担任副教长的年代（2009-2013年）就曾在研讨会上得出师资标签有问题的结论，因此在叶娟呈年代（2013-2015年）就已要求教育部着手处理重新标签的工作，但至今仍没有解决。他解释，出现标签问题的情况有两种，第一种是非华文专业（Opsyen）的教师因学校缺乏华文教师而被迫教华文；第二则是华小教师在修读大学文凭后到中学教书，即便在大学不以华文为主修专业，或到了中学后不教华文，却仍被标签为华文教师。 “重新标签的工作到现在快10年了，每年学校的资料老师都需要将教师资料重新输入电脑，重新标签不是很难做到的，这是意愿的问题。” 他补充，教育部在吸纳或培训教师时没有根据实际情况，才会导致教师到了学校后，需要教导非主修的科目。教部需求数据不准确影响“下游”培训与招聘当“上游”（师资统计）无法反映实际情况，“下游”（培训与招聘）就必定无法满足实际需求。而事实上，教育部的师资需求数据是否与中学师资培训机构的招生和中学师资的招聘系统协调，是一个问号。苏丹依德利斯教育大学作为中学师资的主要培训管道之一，大学中文学程（kursus）主任许德发说，教育部目前没有要求该学程根据师资需求数据评估（Unjuran）来招生。他解释，依大2008年开始提供中文学程时，确实根据教育部的师资需求数据评估来招生，但是后来在2010年，教育部的数据显示师资过剩，因此减少至每年20个学额。改依市场取向收生 “那几年根据预估维持收生20名，直到大约2014年，才不再根据预估，改为依据市场取向，到了2019年，就很明确要收60名学生，但这不是教育部的预估。” 他表示，教育部如今没有要求该学程根据预估招生，因此可以根据学程的能力与规划来收生。然而，该学程也面对大马高级学校文凭（STPM）的华裔生大量流失，进而影响学生来源的问题。政府没跑捆绑制依大生可改私校教书在招聘中学师资方面，彭德生指出，在旧的师资培训制度下，所有进入师范学院中学组的学生，在毕业后将全数被吸纳到政府中学教书，但是现有制度并非如此。他说，当师范学院不再培训中学师资，改为依大主要培训时，依大生就和其他大学生一样，毕业后进入就业的公开市场。 “想进入政府中学执教的毕业生，只有在教育服务委员会（SPP）开放招聘时，才能提出申请。 “师范学院则不同，他们和政府学校捆绑的，学生毕业后全数被吸纳，但是依大没有捆绑，毕业生可以选择到私立学校或国际学校教书。” 其他短缺原因纷提早退休师训缺生源造成中学华文师资短缺的其他原因，还包括教师提早退休、师训缺少学生来源和想当教师的新生代减少等。马来西亚国民型华文中学校长理事会主席林汶珊认为，教育部根据教师退休年龄所计算的师资需求数据评估无误，只是无法预算如教师提早退休、患上疾病或辞职等突发情况。她指出，也有许多教师因健康问题，包括精神健康问题，而辞职或申请无薪或半薪假，这也影响学校师资。不愿具名的一名督学则说，现在的社会资源比过去丰富，无论是高等教育还是工作的选项也更多，而且学生在修读了师训课程后，也不一定要成为政府中学的教师。他透露，在依大中文学程只开放20个学额时，最终申请成为政府中学教师的只有七八人，有一年低至5人。 “排除提早退休的教师，若接受培训的60人都到政府中学当教师，我认为是可以填补空缺的，但实际情况不是这样，好不容易培训了一批教师，但是许多都没有回来执教。” 相关文章：华文师资短缺（一）| “过剩”论激起华社担忧华文师资几时才给够? 华文师资短缺（二）| 录取人数骤减 “早退”引发危机华小师资恐穷途末路

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全国中学华文学会生活营 110学生游戏课程中学习

华文师资短缺（一）| “过剩”论激起华社担忧 华文师资 几时才给够?

华文师资短缺（二）| 录取人数骤减 “早退”引发危机 华小师资 恐穷途末路

华文师资短缺（三）| 教育界：半数10年内退休 中学华文教师 大断层

华文师资短缺（一）| “过剩”论激起华社担忧华文师资几时才给够?

华文师资短缺（二）| 录取人数骤减 “早退”引发危机华小师资恐穷途末路

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