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困难

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资优儿童是社会宝贵的资源,他们拥有卓越的智力和创造力,当社会大众普遍认为他们升学之路定会顺畅无阻,毫不费力拿到学位时,殊不知他们面对一系列独特困境,让他们在求学之路上障碍重重。 遭大专学府拒收、社交适应、学科选择及适应大专学术环境等,皆是资优儿童升大专过程中所面临的挑战。各单位透过深入理解资优儿童在升学阶段的需求后,才能更好协助他们创造更公平及包容,且能充分发挥其潜力的学术环境,这对资优儿童极其重要。 报道:本刊特约 叶心圆 摄影:本报 陈敬晖 根据韦氏成人智力测验,正常人的智商范围落在90至110分之间,这世上约三分之二的人智商会落在平均分数100分,而资优儿童则高达130分以上;与同龄相比,资优儿童生来就具有高于平均水平的能力,他们可在一个或多个特定领域表现出惊人的潜力与天赋,包括体育、艺术、音乐、科学等。 大马全国资优儿童协会(National Association for Gifted Children Malaysia, NAGCM)近日在双威大学办了一场以“支持资优儿童:提早接触高等教育”为主题的座谈会,邀请教育心理学者英德贝儿‧山都博士、辅导与咨询心理学与资优教育专才罗琳达‧尤索夫助理教授、双威大学美国教育学校文理系主任贾妮达、吉隆坡卫理学院注册官吴永华主讲,主办单位也邀请前教育部长马智礼博士为开幕嘉宾。 担任国家精明宝石计划中心兼NAGCM顾问的英德贝儿‧山都博士(Dr. Inderbir Sandhu)在讲座会上讲解,资优儿童的大脑可表现出独特的连接模式,增强了神经通路,大脑不同区域之间的“沟通”,让他们提高信息处理效率。与同龄孩童相比下,资优儿童的特点尤其明显,他们拥有出色的记忆力、对事物有丰富的想像力、高效的处事率,也可创造性地解决问题。 “他们有强烈的好奇心,天生具有求知欲,会质疑和深入探索各种感兴趣的课题,或许在别人眼中性格有点古怪,他们甚至有一股成熟的幽默感。”她说明,资优儿童属高强度和敏感性体,他们的情绪敏感,同时具同理心,这些特质有助他们深入学习,对周围环境持有敏锐度。 一般人认为资优儿童智商高,父母无需担心孩子的学业,然而事实并非如此,英德贝儿博士称,资优儿童在学习上面临多重挑战,包括学术、社交和情感方面的挑战。 她逐一讲解,在学术方面,资优儿童或因标准课程的“无趣”而感到无聊,缺乏挑战性使他们陷入缺乏动力的困境,这情况反导致他们成绩不佳,继而引发沮丧及自卑感。 “自我要求极高的资优儿童,更可能陷入完美主义的‘陷阱’,导致焦虑、拖延症,难以完成课业。” 在谈及社交层面,她说明,资优儿童难以找到共同兴趣和能力的朋友,缺乏社交情感下,或提早感受社会孤立,引致情绪管理问题。 “至于情感方面,资优儿童比同龄人体验更强烈的情绪,在年幼时开始对存在主义产生质疑,令人担忧的是,若他们在学校和生活都缺支持,将导致他们备受孤立沮丧。” 她表示,资优儿童需要支持与理解,才得以充分发挥潜力,避免陷入负面的学术和情感的恶性循环。 加速学习制度 重拾对学习的乐趣 当资优儿童表现出超乎其年龄或班级程度的能力、知识及技能时,加速学习制度是否合适他们呢?英德贝儿博士指出,这项教育模式将让资优儿童比同龄人更快速完成课程,提供更具挑战的学习体验,让他们重拾对学习的乐趣。 “加速学习模式涵盖多项层面,包括年级/科目加速、课程压缩、伸缩性提早修读大学、双课程或先修课程,及专业指导。”她说明,当加速了年级与科目,资优学生有机会快速推进,超前完成同龄学生的学业。“课程压缩让学生专注于更具深度和挑战性的学习,课程伸缩则结合了高级和常规年级课程,提供多元的学习体验。” 她认为,资优儿童提早进入学校或大学,取决于学生是否准备好迎接更先进学习环境,这允许学生同时修得高中和大学学分,提前体验大学水平的学习。” “尽管加速学习制度对资优儿童是一项具有价值的教育策略,但必须考量个人需求和情况,以确保加速学习真正发挥功效。 课程设计的水平和复杂性应与孩子的程度相配,个别化的课程确保学生在学习过程中得到挑战,却不至于过于困难而失去动机。” 她认为,透过适当的加速学习,将有助资优儿童在求学之路上茁壮成长,充分发挥潜力才最珍贵。她也温馨提醒家长,保持开放沟通及持续支持是加速学习制度的关键,建议家长与学校和教育领域人士维持沟通,深入了解孩子的需求和进展、学习加速的原则和方法,更好支持孩子的学习旅程。 优点 学业成绩提高:更快掌握课程内容,取得更优异的学业成绩 增强动力和参与度:更具挑战的学习环境,激发学生对学习知识的热情 社交成长:与同学互动,扩展社交圈,培养社交技能 培养自信和自尊:成功完成加速课程,有助提升学生自信 为高级学术追求做好准备:有助学生在未来追求更高级学术目标   挑战 与同学的社会隔离:由于学习需求和速度不同,或会与同学产生社会隔离 情绪压力和焦虑:快速的学习节奏和高要求的课程,或带来情绪压力 难以跟上加速课程的要求或难度 缺乏同伴或老师支持 上表为资优儿童加速学习制度的优点与挑战。 教学方式应超越传统  打造启发性学习环境 高等学府过去普遍与资优教育缺乏连结,使得资优儿童的求学之路面对挑战,但国内教育领域渐注重资优儿童的教育发展,双威大学美国教育学校文理系主任贾妮达(Dr. Janitha Nadarajah)认为,资优儿童的教学方式应超越传统,透过各种教学与评估方式,打造启发性的学习环境。 “采用不同的教学和学习方式,如实验室课程、课堂活动、讨论和小组作业、演示分享、游戏和短视频,多元化方式旨在激发资优儿童的学习兴趣。 “我们也会设计个性化的学习体验,例如把课堂内容与现实生活场景相关联,也鼓励他们选择感兴趣的主题,再指导他们解决问题或应用基础知识。 “营造学习环境非常重要,通过教室空间设计,培养资优儿童的自主学习和合作技能,再通过清晰课程活动,让学生建立明确的学习框架。”她强调,资优儿童也可按照本身的节奏学习,且灵活性选课。 贾妮达认为,资优儿童在学习过程中,也难免会面临焦虑、自卑、羞怯等情绪,这需要特别的关注。为营造安全舒适的课堂环境,她鼓励班内设小组讨论、可在课堂里走动及互动,确保学生跟上课程,每隔20-30分钟休息,有助保持学生的注意力,教师也可在聊天群组友好提醒作业和评估。 她认为,另一项重点则是与家长沟通,了解学生的情感需求,是建立良好教育环境的关键步骤。 国家精明宝石计划中心 每年举办面试 辅导与咨询心理学与资优教育专才罗琳达尤索夫副教授(Dr. Rorlinda Yusof)指出,马来西亚国立大学(UKM)的国家精明宝石计划中心(Pusat PERMATA@Pintar Negara)每年会举办一次面试,以识别全国8至15岁的资优学生。 她指出,获遴选的学生需通过UKM1、UKM2和UKM3的面试,有机会进入国家精明宝石计划课程。 “UKM1面试评估是以线上方式进行,UKM2则会进一步进行测试,成功通过的学生将受邀参与一项为期两至三周的学习营(PPCS),该学习营将提供科学、技术、工程和数学(STEM)为基础的课程。 “对于11至12岁的学生,他们将参与进一步的筛选测试,如果他们通过所有这些筛选测试,则获录取入学。” 吉隆坡卫理学院注册官吴永华指出,该学院可录取最低年纪15岁的资优学生就读该校的教育计划。 他透露,在做出录取资优学生决定前,校方曾多次讨论,包括教学方式、资优学生的情绪与社交能力、独立性等问题。 “15岁的话尚算成熟,但年龄低于10岁的话,我们曾讨论他们会否与其他同学交流?会否被欺负?甚至会不会自己点食物?” 他称,学院最终秉持第二次教育理念,决定接受最低年纪15岁的资优儿童,无论如何,他们必须通过面试评估。 更多【新教育】: 【专访台湾成大前校长苏慧贞】永续发展目标 培育未来社会永续人才 【21世纪教育01】 传统与数码间的选择 【21世纪教育02】 电子化时代 纸本书仍有优势 【21世纪教育03】 幼儿教育更需要人际互动 【21世纪教育04】 让教育回到最初的模样
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