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多元感官投入，学习效果越好老师进入体验式“玩中学”

理论讲太多体验做太少、老师唱独角戏缺少互动、内容空泛没有深入探索、急着教完但是没能教会、课程有趣但是没有效果、没能察觉学生的内心状态、重点太多等于没有重点…… 这是教学上最常犯的问题，怎么办？美国教育哲学家杜威强调学生的实际经验和参与式学习的重要性，要有效提升学生体验式学习，让老师们在课堂上设计玩的机会，董总学生事务局于7月6至8日主办，马来西亚体验教育学会联办“华文独中体验教育引导师研习课程”，8所独中16位老师借由一次“玩中学”，投入到各项活动或游戏，从玩中学习思考和探索。老师们在这3天的培训课程充满喜悦和智慧，不再接受填鸭理论知识，回到原来教学现场，而是透过各种活动和游戏，去体验抽象思维或概念化，进而实践在教学上。 “同庆老师把我们当学生，在培训课程上让我们直接参与，从中看到感受。”槟城菩提独中技职处助理李家盏表示，过去培训课程以理论为主，结束后需要靠老师自己去消化吸收，把学习融入教学，但是这一次老师身分转化为学生，在玩中体验回应默契、学会说故事、小组限时讨论、引导架构认识等等。授课老师是财团法人管理高尔夫教育基金会执行长黄同庆，他是马来西亚体验教育协会、救国团探索教育中心、北京中关村体验教育协会等4个机构引导师认证系统参与者。他表示，体验教育强调体验和反思。透过游戏设计让老师们通过感官去感受，达到自我了解，发现自己的行为模式与想法，从中反思并引发自己的改变动机。爱尔兰诗人叶慈（W.B.Yeats）说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”一般都是“老师说，学生听”，尤其教科书上都是其他人经验，老师赶课，学生只能停留在表层学习——背诵课程。先让老师参与体验式教研活动，通过经验学习，可以帮助老师将学生带进更深层次的理解。 “现在的孩子接触太多电子产品，对学习没有什么意愿和动力，而我们教育系统还是停留在填鸭式教学。”培南独中教务主任郭书麟坦言，时代变了，孩子变了，教育也要学着变。太多理论无法“深化”，也无法“消化”，这一次体验教育课程打破传统理论授课，让他从活动中玩出教育。因“脑”施教，找回学习主动权现在是一个“大脑博弈”的时代，我们无法控制自己的大脑认知。外界充满诱惑，为了帮助孩子找回学习主动权，让老师们认识大脑发展规律，黄同庆透过活动介绍大脑功能分区，包括额叶（判断）、颞叶（听觉）、顶叶（触觉）、枕叶（视觉），过程不断重复让老师们印象深刻。他提到，感官运用越多元学习效果越好，大脑更能记住有意义的人事物。吉隆坡尊孔独中活动处助理林美嫈表示，透过认识脑科学开始，可以更好理解学生在记忆、注意、思维的学习过程。例如，青少年时期的发育迅速是在前额叶，如此老师就能培养学生思维品质，提高他们的创新和批判能力。学习反思引导架构中的教学实践美国教育哲学家杜威将教育定义为，经验加上反省，等于学习。在体验教育课程上，透过各种活动和游戏设计，如短暂的相遇、养鸡农、记者会、团队默契报数、修护计算机、演化论、扑克反思，让老师们在不断重组与改变过程，将这些经验转为知识、技巧或态度。为何要引导反思？黄同庆透露，反思是要学员学习分析整个经验历程，并学会统整能力；让课程中的体验能够更深植人心强化记忆；连结课程经验与实际生活；协助学员澄清想法，并把想法转化成图像；让体验有更好的结论等等。目前是巴生中华独中辅导副主任的郑美怡，看过台湾体验教育推动者谢智谋老师编撰的体验教育书籍，在教学上都有套用书中学到的体验教育方法，但还是欠缺教学效果，直到这一次自己参与课程后，学会如何引导反思，才发现这些引导反思背后是有理论的，不是随便提问，有了很大收获。为了让教学上达到更好效果，这一次课程贵精不贵博，黄同庆表示，没有一种引导架构真正完美，但没有架构犹如汽车没有方向盘，所以让老师们专注在学3种引导架构，包括3W（What, So What, Now What）、PMI引导架构（Plus, Minus, Interest）、4F引导架构（Facts, Feelings, Findings, Futures）。过去曾参与探索教育培训课程的吉兰丹中华独中理科主任吴颖瀚，这一次从黄同庆亲自示范如何将活动融入到教学中，特别有启发。他表示，对于感觉的陈述，复述他人的感觉，再引导把感觉说出来，这是他自己比较缺乏的部分。而作为班导师如何和学生谈感受是他目前比较缺乏能力，透过学习4F引导架构让他学会如何跟学生聊话题，对引导学生写周记有很大帮助，尤其现今学生写作能力越来越弱的时候。马来西亚体验教育学会（MYEE）成立9年，由黄同庆于2009年将体验教育理念引进我国，并在2015年由一群来自不同领域工作者推广体验教育课程，并实行认证引导师审核认证。参与这一次课程的老师可以获得马来西亚体验教育研习课程结业证书，之后参与体验教育课程累计实习经验，可获颁“马来西亚体验教育引导师”专业认证资格。最后，体验式教学为何如此重要？黄同庆透露，真正能留在学习者生命中的，往往不是老师所讲授的内容，而是学生自己所发现的意义。所以，使用体验活动进行教学的好处有九点，包括：一、学生一起直接参与课程，二、肢体互动人机关系提升，三、刺激学生专注度与记忆，四、从活动中观察学生行为，五、借由活动引起课程意义，六、情景体验更好学习迁移，七、体验隐喻刺激多元思考，八、满足不同类型学习行为，九、学习如何从经验中反思。更多【新教育】：化学师在学术与业界的科研创新控场电竞解说员Reez Piu Piu 女性也能做“出圈” 科技教育引领数码化世界确保每个人都能跟上步伐大马溜冰小王子方则诚滑出一片天

3月前

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