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【21世紀教育04】讓教育回到最初的模樣

在電子產品普及的年代，有些學校還是堅持傳統的教學方式。當我們可以快速通過手機或電腦查找生字，這些學校的學生卻仍然翻閱厚重的字典，遠離屏幕並不意味他們就落伍了。 Sasana是我國第一所提供一至十二年級華德福教育的國際學校，與體制內學校無論在教學理念或方法上都不太一樣。這裡的教室沒有先進的多媒體設備，可是抬頭望向七年級教室的天花板，天花板有學生模仿米開朗基羅在天頂作畫的作品，教室其他角落則展示了學生親手製作的各種各樣模型，戶外還有學生聯手搭建的小土屋…… 華德福教育又稱史代納教育，是一種注重身心靈平衡發展的全人教育，非常重視學生的主體性。這裡的學生沒有使用統一的傳統教科書，原因並非他們採用電子課本，而是因為課本都是學生自己編撰和繪製，所以每本課本都是獨一無二。雖然科技進步越來越快，可是華德福教育不急於讓孩子接觸電子產品，像查生字這種事，上網查詢很快就能得到答案，但校方還是鼓勵學生翻查紙本字典。Sasana國際學校董事經理戴淑梅解釋，使用電腦當然很方便，可是恰恰因為太方便而可能影響我們的吸收能力，反而花時間慢慢閱讀、慢慢消化能夠令我們記憶更深刻，“所以雖然是比較慢的學習，可是是比較深度的學習。” 科技產品只是工具孩子才是學習的主人在這所學校，低年級的學生基本上與科技產品絕緣，只有到了大概七年級才開始用電腦蒐集資料，以及在做簡報時可能需要用到PowerPoint等電腦軟件。華德福教育近年受到越來越多本地家長認同，不過也有不少家長質疑，遠離科技會不會使孩子與時代脫節？ “我們並不反對科技。”Sasana國際學校校長杜比尼翁強調，華德福教育主張針對孩子在不同階段的身心發展來呼應孩子的需求，所以校方關心的是學生有沒有必要使用科技，以及他們是否足夠成熟來運用科技。就校方立場來說，數碼工具畢竟只是工具，孩子才是學習的主人。Sasana國際學校課程協調員陳貞潔說，華德福教育提倡主動學習和全人教育，學校會有很多實踐、戶外和親近自然的活動，目的是希望學生通過實際行動去深刻認識周圍的世界，並且與之產生有意義的連結。至於現代教育很重視的資訊素養，例如分辨真假資訊和蒐集資料的能力，她認同這些素養確實很重要，可是這些素養未必要通過科技去學習，像分辨資訊真假的能力，說到底其實就是批判思維，而批判思維可以通過書籍、科學、藝術等方面去培養，未必要上網學習。如果要限制孩子使用電子產品，有些家長會擔心不知道要拿什麼來彌補孩子的空虛。如果遇到這種情況，通常陳貞潔會告訴家長不用慌，大人和孩子還有很多事情可以做，即使孩子覺得無聊也未必是壞事，因為無聊反而會激發他們想找事情做的動力和主動探索的能力。她不否認電子產品有其好處，比如學生如果有閱讀障礙，她會建議學生使用有聲書。總之，“我們不是反對科技，我們只是要確保使用得當，確保這些工具可以幫助學習，還有了解如果我們使用這些工具，我們會不會相應的失去了什麼？能不能用其他東西來代替？” 數碼教學不應只是換湯不換藥多年前的冠病疫情加速了數碼教學的進程，那時候時勢所迫，不管老師願不願意都必須學習使用數碼工具和平臺。但是隨著疫情結束，這股數碼教學浪潮在本地終究是緩了下來。師範學院華文科卓越講師陳詩蓉向她的學員瞭解，不同地區有不同情況，有些學校已經完全放下數碼教學；有些學校則繼續用疫情時學會的工具，當作教學上的輔助。她認為，如果我們從使用電子教材改回使用實體教材，或從閱讀電子課本改回閱讀紙質課本，這到底算不算迴歸傳統教學還有待斟酌，因為電子教材這種東西畢竟只是工具，教學內容和本質還是不變。她以旅遊做比喻，“如果將電子教材比作汽車，還有將教學比作旅遊，你的旅遊方式只是從走路變成了坐車，但是旅遊路線和沿途風景並沒有改變。”換句話說，如果學校只是將現成教材數碼化，那麼實際上僅僅是換湯不換藥，並沒有真正擺脫傳統教學。不管怎樣，她認為數碼教學勢必會是未來的趨勢，只是我們必須先搞清楚數碼教學的意義是什麼。以電子課本為例，她說，我們必須瞭解紙本和電子是兩種截然不同的載體，電子課本不應該只是簡單複製紙質課本的內容，應該包含音頻、視頻、動畫等多媒體內容，同時具備互動、評測、資源拓展等功能，幫助學生實現個性化學習、自主學習和深度學習。如果推出電子課本純粹為了減輕學生書包的重量，那就浪費了電子課本的功能和價值。 “我們常說要翻轉教室，科技不純粹是以視頻代替老師講課那麼簡單，它要改變的是整個學習的模式，讓學生可以自學，然後把課堂時間用在更多的互動和討論，這才是科技的意義。” 就馬來西亞學校目前情況來說，我們距離數碼教學還有很長的路要走，因此她認為，我們現在應該探討的不是要不要回歸傳統教材，而是如何把數碼工具和傳統結合起來，給孩子創造更有素質的學習環境。相關報道：【21世紀教育01】傳統與數碼間的選擇【21世紀教育02】電子化時代紙本書仍有優勢【21世紀教育03】幼兒教育更需要人際互動

1年前

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