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華淡小

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(新山22日訊)馬來西亞中華大會堂署理會長兼柔佛州中華總會會長拿督林家全表示,華淡小使用母語教學符合憲法,因此他促各造尊重聯邦法院裁決,停止再挑事端。 他指出,聯邦法院三司昨日以2比1的多數裁決,駁回欲挑戰華淡小的存在,以及使用母語教學違反聯邦憲法的2個非政府組織,尋求獲得上訴準令的申請。 林家全今日發表文告指出,這次標杆性的裁決,不僅彰顯了法治精神的重要性,也對華淡小採用華文和淡米爾文作為教學媒介語進行了充分保障,遵循聯邦憲法第152(1)(a)和152(1)(b)條款。 “此裁決的出爐,是對多元文化教育權益的有力捍衛,強調了在大馬社會中共存、尊重和包容的重要性。” 這一裁決,也進一步鞏固了多元文化和語言在大馬教育體系中的地位。 他呼籲各界尊重法院的裁決,同時敦促相關單位停止再挑起爭端。 “在這個關鍵時刻,我們應該共同努力,向前邁進,打造一個團結的馬來西亞,尊重憲法所確立的價值和原則。” 林家全說,華、淡小一直是大馬教育體系的重要一環,為國家培養了一代又一代的棟樑之才。 “我們要認識到,阻礙團結的並不是語言的差異,而是狹隘的種族及宗教思想。唯有在尊重多元文化和言論自由的基礎上,我們才能共同發展,實現國家繁榮的願景。” 他認為,此次裁決提醒大家,憲法是國人共同的承諾和保障,應該成為構建和諧社會的基石。在這個多元的國家,國人應該以憲法為準繩,共同努力打造一個團結的馬來西亞。 他希望大家能夠以理性和包容的態度看待這一裁決,共同努力促進國家的團結和進步。
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教育部長法麗娜說,上訴庭針對華淡小的存在和使用母語教學不違憲的裁決,實際上為教育部提供了強大的基礎,以捍衛多源流學校的母語教育。 獨家專訪:王麗琴、練珊恩 攝影:蔡偉傳 教育部長法麗娜說,上訴庭針對華淡小的存在和使用母語教學不違憲的裁決,實際上為教育部提供了強大的基礎,以捍衛多源流學校的母語教育。 她強調,教育部捍衛多源流教育,這在教育法令是非常清楚的。 法麗娜接受《星洲日報》專訪,針對教育課題是否被視為是需顧及各族群感受的敏感課題時,她主動提及了上述例子。 10+6增建搬遷華小進展佳 她說,教育部的立場是捍衛多源流學校,因為多源流學校的存在,是為了各自的母語教育。 “我認為這個優勢必須傳達讓所有社群知道,我們有責任照顧母語教育,我們也關注母語教育的發展。” 談到華社關注的增建和搬遷華小課題,法麗娜希望華社放心,前朝政府所允諾的“10+6”華小增建及搬遷計劃並沒有被腰斬,一切都在進行中,並且進展良好。 “所以不要擔心,建設在進行中,也許我們有必要告知大家,讓大家高興,或者說是讓溝通更加順利。” 雪州3新華小在興建中 法麗娜舉例,雪蘭莪有3所新華小正在興建中,分別是李萊生華小、徵陽華小(SJKC Sunsuria)和敦翁毓麟華小(SJKC Gamuda Cove)。 這是國陣政府2017年批准的“10+6”所增建或搬遷華小計劃中的其中3所。根據董教總去年11月4日的概況報告,這3所學校當時還未動工。 針對華社經常認為建新華小很困難的問題,法麗娜說,她不認為此要求很難被落實,因為新華小已在建設中。 “我們會不時發佈進展。在教育部階段,那是我們的承諾,如果有建設,我們肯定會進行,根據已經制定好的建設計劃。 面對各方壓力不屈服 至於面對各源流族群對教育權益的要求時,法麗娜不諱言,壓力是存在的,但她同時也告訴自己,勿向這些壓力屈服。 “當我接手教育部時,我知道社會大眾習慣教育部宣佈學校的維修撥款數額,但在我掌管教育部的時代,我並沒有公佈。  “我的重點放在改善殘舊學校,而且維修撥款的分配方程式必須根據學校的需求,我們希望能做到公平和公正對待每一方。” 她不擔心自己的決定會淪為詬病,因為每個領袖所採取的任何行動,都可能會受到評價,例如被批評為情緒化、很糟糕的部長。  “我們不會做出猜測或給出政治答案,相反地,我們會思考如何捍衛國家教育地位。  在不同的壓力情境中,她會以不同的模式來處理壓力,而在應對教育課題時,法麗娜堅信:“我們必須時刻悔改、謙虛及真正做到人性化。” 相關文章: 捍衛母語教育(中)| 教長:不等教育藍圖屆滿 陸續擬新計劃 無縫接軌 捍衛母語教育(下)| 教長:理解董教總保護意識強 定期交流加強溝通
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中小學華文師資有缺嗎?有!並且很嚴重! 專題報道:王麗琴、練珊恩 中小學華文師資有缺嗎?有!並且很嚴重! 未來需要培訓師資嗎?不只需要,而且是刻不容緩! 教育部長法麗娜近日發表“師資足夠,未來5年不需要培訓華文和淡米爾文師資”的談話,引發華教界不滿而群起反駁,並認為教長不瞭解真實情況,有關談話混淆視聽,若成為政策,對華教非常不利。 華社和華教組織擔心,這將引發華文科出現師資斷層的憂慮。 各個華教組織紛紛發揮維護母語教育的力量,抨擊教長不瞭解華文科師資情況,更集體向教育部施壓,力抗任何不利於華教發展的政策。 中小學華文師資的足夠與否,對於華文教育是否能夠永續經營起著至關重要的作用。本報抽絲剝繭,針對此課題深入探討,並採集過去多年來的資料,以數據和事實來檢視教育部對華文科教師的培訓政策,同時也剖析為何此問題從過去到現在,一直懸而不決。 中小學華文科教師究竟缺少到什麼程度?原因何在? 謝立意:師資計算失誤是導因 教總主席謝立意接受本報專訪時坦承,師資短缺多年來懸而未決,關鍵問題在於教育部的師資計算出現嚴重失誤。 一直以來,教育部把師範“華小組”的教師一律標籤列為“華文科”教師,實際上華小組的教師大部分並不是教華文科,而是負責執教其他科目,這也造成了“華文科教師過剩”的假象。 重新標籤無法治本 他說,根據教總收集的師資數據顯示,雖然重新標籤(retagging)有助於糾正數據,惟華文師資統計的問題相當複雜,而且行之有年,因此還是會存在一些無法完全解決的問題。 “師資統計顯示過剩500多名華文教師的數據,無法如實反映華小的實際情況。如果教育部沒有妥善處理師資問題,必然會惡性循環,無法培訓足夠的師資來填補空缺。” 此外,曾經擔任教育部副部長的拿督斯里魏家祥更以“過來人”的身分,苦口婆心地奉勸教育部勿“頭痛醫頭,腳痛醫腳”,若沒有制定長遠的師資規劃,恐怕華教將面臨存亡危機。 中學華文班未來或缺教師 中學缺少華文科教師的現象也令人擔心。一名前華文科督學透露,全國有接近一半的政府中學華文教師將在10年內退休,倘若教育部持續沿用目前的師資統計方程式和培訓模式,不排除會有大量中學的華文班陷入“沒有教師”的窘境。 沒有華文教師,會導致報考大馬教育文憑(SPM)華文科的人數大幅減少,連帶衝擊華小和中學華文師資。 因為要成為華小或中學的華文教師,申請者需具備至少SPM華文科特優或優等的成績。 彭德生:近千中學華文教師10年內退休 吉隆坡教育局華文科前督學彭德生接受本報專訪時說,根據2022年的非官方調查數據,全國約2200名中學華文科教師當中,51至60歲的教師佔了接近48%,這表示,近1000名中學華文教師將在10年內退休,還不包括每年提早退休的100名教師。 “目前有4萬8000人報考SPM華文科,考獲A及B+的只有22%,即約1萬多人。在這當中,只有千多人申請華小師訓,當報考人數減少到只有2、3萬時,進入華小師訓的人數可能只有三位數。” 他強調,若教育部不正視政府中學在10年內將有上千名教師退休的情況,師資培訓和招聘的機制自然也不會有應對方案。 培訓華文師資風波演進表 相關文章: 華文師資短缺(二)| 錄取人數驟減 “早退”引發危機 華小師資 恐窮途末路 華文師資短缺(三)| 教育界:半數10年內退休 中學華文教師 大斷層
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