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内陆小学教师肖恩史丹利／用创意教学方式，让孩子看见更广阔的世界

城市、郊外、内陆，这是在填写一般学校资料时常会见到的3个选项。这3类名词几乎涵盖了马来西亚本地所有学校所处的位置，分布甚广，而这也意味着存在教育资源无法满足各方的问题。作为教师，流连于各不同区域的学校教书是一种常态，但从此延伸来看，若教师处在不同的地区，其往往能够轻易感知教学资源上的差异，因而充满许多未知的挑战。教学环境与资源短缺如堆叠而起的高山，是需要教师一步一步去跨越的难关。肖恩史丹利（Shawn Stanly Anthony Dass）来自槟城，他在一所内陆小学里以独特的“模拟教学”方式推动了原住民学生的学习兴趣，让他获得了由泰莱学院举办的“RISE教育者奖”（RISE Educator Award）。报道：实习记者陈德兆图：受访者提供 27岁的肖恩老师任教于巴农国小（SK RPS Banun），是一间位于霹雳宜力的内陆小学。在这里，无论是资源或环境都不如城市学校那样来得丰富、完整。不仅如此，这所学校的学生都是当地的原住民，也相当考验教师本身的应变能力。但在这之前，作为非正式教育系出身的肖恩，为何会走上教育之路？回到原点，肖恩的教学志趣实际上是源自于一家补习中心。 “那时候考完大马高级教育文凭之后就在一间补习中心兼职，当初只是想赚一点零用钱，还没有真正想当老师的想法，那里的学生大多数是来自低收入家庭，让我知道并非所有人都同样拥有良好的教育资源。” 生活背景的差异使得肖恩反思了教育的意义，推动了他想成为一名教师的志愿。初来时的感受肖恩在大学修读的是国际关系，虽不是受到专业的教育学训练，但因其本身对教育的热诚和追求，让他后来通过“大马教育行动”（Teach For Malaysia，简称TFM）的支援老师计划，得以担任两年的在职老师。内陆地区远离城市必然造成诸多不便，包括交通、教学资源，甚至是学生的学习环境都与城市天差地别。肖恩表示，在这里首先遇到的问题是学生的学习能力。他举例，在一班大约26位学生的班级当中，仅有2位学生能够识字及阅读，而这显示了巨大的差异，同时也曝露了内陆学校偏低的识字率问题。识字率偏低的问题促使教师更需要加强注重学生的阅读能力，然而在偏远的内陆地区，教师要获得相应的教学资源也不简单。 “如果要购买任何东西，你需要驾驶至少1个小时的车程才可以到达最靠近的市镇。”肖恩补充说道，一个小时到达市镇还是在有汽车的情况下，若是以学生返家的情况来说的话，他们还需要搭乘至少45分钟至1个小时的船才能到达学校，因此学生仅有在长假的时候才会回家。他还说，若碰上雨季，那些学生根本无法上学，而这是他们必须面对的地理与天气双重挑战”。教学里的奇幻冒险事件与自然共存是内陆学校的特征之一，而巴农国小位于雨林深处，若说先前提到的地理和天气还不足以构成威胁的话，那么在校的教师与学生还必须应付一些不速之客。他透露，在学校范围内见到大象和蛇类是常见的事，这些动物也会造成破坏，比如大象时常会拉坏学校的水管，造成校方需时常维修。但这只是普遍的日常，较为可怕的是去年在学校范围内发现老虎的踪迹。 “这里有些老师包括我在内都是住在学校的，而我们在确保自身安全的同时，也需要兼顾住校学生的安全。为了提防老虎再次来袭，我们每晚都要检查是否已经锁好门，并且备好闪光灯和球炮，以防再有老虎出现。” 切身体会的教学模式面对识字量极少的学生时，不禁会让人疑惑：这样的学生应该如何教导？肖恩表示，遇到这样的问题时，首先要考量的是教师使用的教学法。他时常会和学校的资深老师交流、讨论，尝试一起讨论更为有效的教学方式，像是做科学实验、在教室“模拟场景教学”，都能够让学生切身体会学习的乐趣。他分享，在教学“海边”这一主题时，有位学生便非常好奇海滩是怎么样的，这一提问无疑让他为之震撼。 “当学生这样问我的时候，我有些惊讶，因为在城市甚至在乡下的学生都至少会知道海滩或者去过海边，但这里大部分的学生连去城镇都是一种奢望，更遑论去海边。” 于是，肖恩回到自己的家乡——槟城，从那里将海滩上的沙子以及海水带回学校，重建一个小小的海滩，让学生能够体验在海滩边的感觉。 “教学有关海滩或海边的知识时，若学生没有海滩的概念，就意味着他们无法将知识相互串联起来，这样的话又能怎么期待学生会明白呢？”肖恩解释道。除了模拟海滩，肖恩也常与学生分享自己的大学生活，包括大学的环境、同学、友人等等，这是因为大部分的学生都没有大学的概念，甚至在中五毕业之后就不知道自己应该做什么、往何处去发展，而这些事物都是他分享的教学光影。备课中合作学习当然，肖恩模拟的另一个场景便是装扮成机长，带领学生“搭乘飞机”，而这是源于学生对他如何飞行至沙巴感到好奇，因而促成了这一场关于飞行的模拟教学。这样的教学模式让学生飞出窗外，通过模拟的方式看见更广阔的世界。精彩的课堂源于教师的备课内容。肖恩在备课时难免需要花上1至2天甚至更长的时间，但他始终贯彻合作学习的模式，因而在模拟教学的备课过程中，他总会安排几位学生加入到教师的备课工作中，这除了能够很快地完成模拟教学的现场之外，更是能够很好地训练学生的协作能力。消除大众对原住民的偏见虽然备课过程相当消耗时间，但这样教学的方式亦是为了消除大部分人对原住民的偏见，像是“学生今天学了明天忘”、懒惰等等负面的标签正是肖恩想要摒除的。而消除这一偏见之前，需让学生能够更有自信地面对学习、面对自己。在教学的这两年，肖恩曾带领学生参与县内的“水火箭制作比赛”，并且是唯一一间原住民学校，还获得了第4名的佳绩。不仅如此，他今年也有幸带领两位学生去到印度孟买参与全球领袖高峰会（Leadership Summit）。在这场活动的组别活动中，他的学生虽然无法非常流利地说英文，但这却无法阻止他们想要分享的欲望，这让肖恩对他们感到无比骄傲，也让肖恩看到他们的蜕变。这两年的教学也渐渐驱散了他们一直以来堆积的负面情绪。消除偏见的教学精神也延伸至学生家长。对于一般人而言，原住民家长往往不在乎他们孩子的学习成绩，但实际上并不是他们不关心自己孩子的成绩，而是不理解关心的方式。肖恩继续分享说，原住民家长大部分并未受到学校的正统教育，但他们却一直坚持要将孩子送到学校去接受教育，这样的行为难道就不能证明他们对学校、对学习的一种支持和信念吗？肖恩如是表示。秉持教育者精神（Jiwa Pendidik）──对学生付出真心肖恩对未来的教师或教育者也留下了一些鼓励的话，“身为教育者，我们必须且需要给予学生足够的真心，若教育者对学生付出足够的真心，学生必然会回报给你不同的东西。” 肖恩最后也补充，“我们之所以会站在这里，也正是因为过去那些教育者的鼓励，从而才会有我们的出现。因此，我们能做的便是持续鼓励更多的学生，而当那些加入到教育者行列的学生往回看时，必然会感激你当时候那一次又一次看似微不足道的鼓励。” 更多【新教育】: 克服阅读困难自学者在舞台发光建筑测量师为楼宇把脉的医生我国第一位女法医牙医诺哈雅蒂查化／一颗牙齿成破案关键

5月前

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