聽障新聞資料

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特稿

助聽器讓聽障兒恢復聽力 4歲終喊“媽媽”母感動不已

（新山22日訊）柔佛州衛生局局長莫達透露，柔州每1000名初生兒當中就有4人患聽力問題，若能在出世28天黃金期內診斷、及早治療，後期裝上助聽器及人工耳蝸等協助，將有效改善聽力，並和普通孩子一樣健康成長。

1月前

特稿

全國綜合

馬華新春宴獻唱中氣十足 89歲元老為唱歌治好聽障

“因為我要繼續唱歌，所以我一定要治好耳聾的問題！”

2月前

全國綜合

獅城二三事

獅城聽障婦籤近3千令吉配套店家被指強銷拒退錢

新加坡一名男子申訴有聽力障礙的75歲岳母日前去染髮，指理髮店員強銷880元（新幣，下同；約2900令吉）的染髮、護理配套，為此報警。

3月前

獅城二三事

特稿

【特稿】柔聾啞體育協會10年耕耘，成聽障運動員基石與燈塔

（新山20日訊）有這麼一群人與世界的喧囂無關，但在最激動人心、最澎湃的世界體育舞臺上，卻依然有著他們挺拔的身影。他們的世界沒有聲音，只能通過觀眾臉部的表情、現場壓抑緊繃或高亢熱烈的氛圍來燃起鬥志，用揮灑的汗水、無聲的力量，打下一場又一場的戰役。

6月前

特稿

即時國際

2024南非小姐出爐！首次由聽障佳麗奪后冠

《英國廣播公司》（BBC）報道，勒魯克斯在1歲時被診斷出嚴重聽力受損，後續植入人工耳蝸（電子耳）來協助她感受聲音，在接受了2年的語言治療後才能夠說話。

8月前

即時國際

國際拼盤

首屆先進展覽亮點驚豔酷新科技障友無礙生活

殘疾人士在日常生活中，會遇到不少障礙，不過，現在已有很多先進產品，可助他們過上無障礙生活。

1年前

國際拼盤

最新文章

“對不起，我耳聾”成生招牌聽障烘焙師興趣變事業

饒俊博是早產兒，出生時僅6個月大，腦部發育欠成熟，導致雙耳失聰，但是這並未成為他的障礙，向來喜歡烘焙的他，卻因此而更努力在烘焙方面加以專研，得到家人的支持開設烘焙店。

1年前

最新文章

即時國會

馬聽障隊員徵珠峰失蹤第6天“死亡地帶”搜索

青年及體育部秘書長納古仁德蘭說，33歲聽障登山隊員慕哈末哈瓦里的搜救工作將會在本週日結束。

2年前

即時國會

即時國內

霹總警長：不滿大聲對聽障母說話男子鐵棒打傷理髮師

男子因理髮師對聽障的母親大聲說話，以鐵棒敲破理髮師的頭，然後逃離現場，最終被警方逮捕。

3年前

即時國內

專題

把握復健黃金期先天性聽障植人工耳蝸要趁早

3年前

專題

專題

突發性耳聾宜2周內就診遲治療恐永久聽障

突發性耳襲被定義為3天內出現大於30分貝聽閾值的聽障，通常問題在於毛細胞或神經線，例如發炎、血液循環不足或腫瘤而引起。若能在病發2周內進行藥物治療十分有效，但若是延誤超過1個月，藥效就會逐漸降低，造成永久性的聽障。

3年前

專題

用心教育

追隨者近60萬名，聽障少女網上教大馬手語

現代女性善用科技為社會作出改變，包括使用短視頻，向人們展示她們欲表達的意見與訊息。來自霹靂州的阿妮莎扎蘭尼（Anissa Jalani，又稱Cik Nis）在TikTok創立了教觀眾認識大馬手語（Bahasa Isyarat Malaysia，BIM）的平臺。她希望透過這個方式能夠打造零偏見、打破刻板印象和沒有歧視的世界。 24歲的Cik Nis本身是位聽障者，她深深體會到聽覺障礙對生活的影響，尤其是教育和就業機會、社交距離和情緒壓力，因為一般社會大眾基於他們的溝通需求，把聽障者視為殘缺人士。為了打破這個迷思，Cik Nis想到，欲拉近健聽人與聽障人士的距離，可以教導健聽人一些問候、打招呼、動詞等基本常用手語，如“你好”、“午安”、“謝謝”、“榴槤”等等。目前，Cik Nis在TikTok有將近60萬名追隨者。在Cik Nis的TikTok社群中，追隨者開始請教她生活中接觸到的較複雜字句，如自我介紹、“我可以要一個塑膠袋嗎？”“好吃”“我愛我的家庭”等等。希望聾人有更好未來 “我的夢想是希望有一天可以很自由自在地溝通，不會因我的聽障問題造成障礙。希望更多人認識BIM，那麼社會將懂得和包容聾人社群，並且可有更好的工作機會和未來。” TikTok正提升有關產品和工具，打造一個讓人人都可觸及的無障礙平臺，包括推出自動字幕顯示功能，協助聾人或重聽者使用有關平臺連結。許多聾人及聽障群體也標註#deaftiktok和#signlanguage發表短視頻。詳情：https://www.tiktok.com/accessibility/ Cik Nis TikTok : https://www.tiktok.com/@anissa.jailani 更多文章：全國青年輔導員培訓成長計劃下月啟動，幫助青少年治生病的心快來申請澳洲及韓國獎學金世界大師授招分享，創意學起來！【科研故事】數據分析學生研究用AI揪出潛在網絡霸凌【科研發展】勞力士藍色使命計劃：哥斯達黎加建立新『希望點』善用社交媒體大專生如魚得水涉及僱傭隱私與商譽，平衡管理職場社媒

3年前

用心教育

教育專題

【特教老師／02】孩子你慢慢來！耐心教導與外界聯繫

很多人常常把聽障人士與啞巴劃上等號，忽略了聽障者可以說話的能力，以及個人優點，對聽障人士的工作能力有所懷疑，導致聽障者較難融入社會。其實，只要有助聽器輔助，經過適當的教導和訓練，聽障者一樣可以和他人說話交流，能力和成就決不輸給主流學生。作為聽障學生的老師，黃瑞源經常會訓練聽障學生的口語能力，除了國語、科學、美術、道德，也給學生上音樂課，致力讓聽障學生走出無聲的世界。黃瑞源：讓聽障學生走出無聲世界本地大部分主流學校所提供的PPKI課程，以學障學生佔大多數，僅有少數的主流學校會提供特教班給聽障學生，黃瑞源執教的學校就是其一。雖然在特教班內學習，聽障學生的課程跟主流學生是一樣的。他指出，聽障學生的智力與主流學生無異，但由於聽力受損，導致學生無法像一般學生那樣接受聲音訊息，影響發音和表達。聽障學生一般會使用的輔助器有3種：助聽器（耳機）、人工耳蝸和FM系統（無線調頻系統）。助聽器主要是安裝給還有聽覺的學生，人工耳蝸是安裝給全聾的學生。當學生在安裝助聽器或人工耳蝸並恢復一定的聽力後，倘若聽障學生學習能力佳，成績優秀，一樣可以進大學深造。他指出，十多二十年前，許多聽障學生都沒有安裝助聽器，在此情況下，學生完全依靠手語，幾乎不會說話，非常可惜。因此他在教導學生時，會非常注重學生開口說話和發音能力。不過，由於助聽設備價格不菲，不是所有聽障學生都有助聽設備。在沒有助聽器的情況下，聽障學生唯一的溝通方法就是用手語，因此在特殊學校學習的聽障學生，都會有專門學習手語的一堂課，即BIK（Bahasa Isyarat dan Komunikasi），讓學生兼備口語和手語技能。讀唇語3步驟學懂發音教導聽障學生，課室的光線一定要充足，好讓學生可以注意到老師說話時的唇形及臉部表情，捉到老師要傳達的信息。比如老師在教“baca”這個單詞，第一步，學生會依造老師的唇形，把“baca”念出來；第二步，學生一邊看單詞，一邊透過助聽器來聽老師念出“baca”的字音，第三步，學生在不看老師唇形的情況下，把“baca”念出來，逐步學習發音。儘管佩戴助聽設備能幫助聽力，但終究是輔助器，沒法讓聽障學生擁有像健聽者那樣的聽覺，還是會有聽不清楚的問題。黃瑞源舉例，比如“S”“H”“X”等字母發音，聽障學生一般比較難掌握和發音準確，反之“A”“B”等字母發音就容易得多，作為特教老師，除了教課以外，還要懂得教導學生髮音技巧。聽障學生如何上音樂課？他坦言，聽障學生確實很難把歌曲唱出來，不過他們可以感受音樂的律動，玩樂器，學習歌詞裡的手語，或一邊聽歌一邊寫下歌詞。疫境下教學，黃瑞源都會帶著會露出嘴唇的半透明口罩，好讓學生能看到老師的唇形和表情，方便讀語。聽障者，開口說話有多重要？長期接觸聽障學生，他發現，有的聽障學生在習慣以手語溝通後，即使本身已安裝有助聽器，往往不再開口講話。長期用手語而不開口說話有哪些壞處？他分析，求學時期，聽障學生尚且可以在校內跟朋友用手語溝通，一旦踏出社會，就會面臨許多問題，由於社會大部分人不懂得手語，難以溝通，不但就職方面遇到挑戰，朋友圈子也較為侷限。對於有佩戴耳機和口條相當清晰的聽障學生，黃瑞源都會鼓勵他們到主流學校與普通學生一起學習，以便有更多聽說的機會和學習環境。楊國順：讓視障孩子學習獨立來自檳城的楊國順是一名特教老師，也是一位視障者。當年踏入中學後，他的視力問題越加嚴重，導致日常生活與學習受影響而被迫停學，後來，他到檳城聖尼古拉盲人之家，學習點字和日常生活技能，不到一年，他繼續回到主流學校，參與該校的融合教育課程（PPI），跟普通學生一起上課和參與課外活動，一同報考PMR、SPM和STPM。在主流學校上課的視障學生會有資源老師（Resource Teacher）協助。他解釋：“當我們用點字方式完成了功課，老師就會把點字轉成一般文字，交給科目老師，同樣的，當科目老師佈置功課後，會交給資源老師轉換成點字，才交給我們。假設有的學習單元會運用很多圖像，資源老師也會用課後補習的方式來幫助我們。” 他不諱言，視障學生跟一般學生一起上課，多少都會遇到障礙，雖有老師協助，但很多時候都會直接請身旁朋友幫忙。“所以說，視障學生要有能力去跟我們的朋友溝通，讓他們瞭解怎樣跟我們解釋，這很重要。” 同樣是學習主流課程，視障學生在特殊學校和主流學校學習有哪些差別？對此楊國順分享個人的看法，跟普通學生一起上課的視障學生，在未來更容易融入社會，這是因為視障學生在求學時就已和一般人接觸，遇到問題時會嘗試自行解決，更為獨立。 “好比老師在班上佈置功課，視障學生也許會叫朋友念給他聽。反之，如果在特殊學校，對於完全失明的視障學生，老師都會準備點字功課，學生也無需向其他同學求助。” 在楊國順看來，視障學生到主流學校參與PPI課程，其實能達到雙贏互惠的效果。 “很多盲人都會覺得社會不瞭解他們，其實這是雙向的，唯有讓一般人有機會接觸視障者，才能更好地瞭解。如果主流學生在校時就已習慣跟視障同學接觸和相處，未來踏入社會後，也會更加了解盲人的能力和需求。” 大學畢業後，楊國順在主流學校教書6年後，轉到吉隆坡文良港特殊教育中學（SMKPK Setapak），成為特教老師。該校約有106名視障學生，除了中一至中五班級學習主流課程，該校還設有多重障礙班級（Kelas Upaya Pelbagai, KUP），提供給有多重障礙的學生，例如有視障問題的唐氏兒，根據獨立的課程綱要，學習簡單的語文數學科及生活技能。新生入學時，校方會給學生安排測驗，無法跟上主流課程的學生，會安排到多重障礙班級上課，若學習一段時間後有所改善，則會安排轉入中一，因此同一個班級裡面，會有不同年齡層的特殊學生。他指出，視障學生的課程跟普通學生一樣，學習進度不相伯仲，只是在數學科方面，牽涉到圖表、算草等單元的學習會慢一些，需要更長時間來教導他們。教學時，教師會依據學生的視力程度和需求給予不同版本的教材。譬如對於弱視學生，教師影印的紙張和文字一般都比較大，對於全盲學生，在分發筆記或佈置作業時則需用到點字。因此作為視障老師，必須要掌握點字、瞭解視障學生所使用的工具器材等。分享個人經驗作為過來人，在教課時，楊國順都會分享自己過往的學習經驗，聆聽學生所擔心的事，分享解決問題和克服焦慮的方法，希望學生未來能夠很好地融入社會，獨立生活，發揮自己所能。他發現，如今很多父母都很寵愛孩子，很多事情都會直接替孩子處理，造成孩子依賴的個性，導致長大後沒法掌握好某些生活技能，難以獨立生活。 “有的學生步入社會了，在十五碑從事按摩工作，卻連風扇也不會抹，沒法好好打理自己的房間。”對此他勸請父母要放手讓孩子嘗試，“不是幫他把事情做好，而是教他怎麼做。”讓視障者或身障者學習自立，才是教育的真諦。【結語】站在特教的最前線，特教老師不僅在教學上提供更具針對性的教學和引導，協助特殊孩子找到適合自己的學習方式，同時也在殘疾人士和健全人士之間扮演橋樑角色，提高大眾對特殊學生的認知，喚起社會各個階層同理和接納特殊孩子，以便特殊孩子能更好地融入社會，獨立生活。延伸閱讀：【特教老師／01】特別的愛給特殊孩子【特教老師／03】特殊學生根據不同需求報讀課程更多文章：【老虎保育01】野生動物救援中心：養虎為救【老虎保育02】NWRC僅拯救不馴化【老虎保育03】動物園裡圈養的幸與哀愁【相關短片】國家動物園的馬來亞虎引領殘障生活出精彩，陳錦輝為特殊教育努力獲國際認可世界前2％頂尖科學家汪欣儀好學愛研究：不行醫也能有成就感【向善而生獎01】Native協助上網賣榴槤，原住民疫中逆襲【向善而生獎02】Mitti Café與殘疾員工不離不棄，迅速轉型共渡難關

3年前

教育專題

國際拼盤

幼女聞嬰兒哭聲首用手語告知聾父

美國一名聽障父親與健全妻子過往一直教導小女兒用手語溝通，想不到她學有所成，近日她與父母到超市購物時聽到嬰兒哭聲，立即放下手中之物，首次使用手語向父親說起“八卦”。窩心影片上傳至社交網後立即引來大批網民贊好，又稱她聰明。

3年前

國際拼盤