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简

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星云

学生的信/木亭子（文冬）

我拿到了之前托李同学帮我网购的《幸福的勇气》。打开盒子，看到里头有我订的书，还有一封信和45令吉。看到那45令吉，我不禁纳闷，这孩子干啥还我购书的钱？我赶紧看信。哇，那么长的一封信。读着读着，字渐渐模糊。 “……我仍记得，她的课程，不是为了考试而设计的。她曾告诉我，教育应服务于人，而不是考试。所以，即使她用着华文课的课纲，教会我的却是对人生，社会的反思。从她那，我学到，教育不是在考卷里，而是在思想里的。 ……我仍记得，是她教会了我如何用笔。在她的指引下，脑内泉涌的想法能挥笔而下。任何想法，都不会被拒绝。这使那自卑的少年，能用笔当剑，将一切想法顺笔而流。我仍怀念，在那图书馆里，和同学一起写作文的日子，只因我懂，那是校园里的绿洲。从她那，我学到了教育是接纳，包容的。在她的庇护下，想法得以成熟，学生得以自立。” 长长的信里这两个段落把我带回2015至2019，这5年教导这一班成绩参差不齐的班级。 2015年，他们刚升上中学，我当了他们的华文老师。整个初中，每一份学习单都以一篇长长的故事作结。读了故事需写阅读报告，希望他们慢慢学会思考。3年初中，有的同学思想越趋成熟，有的同学仍在摸索前进。告别初中时，他们习惯了阅读。 2018年，他们上了高中。除了得继续做现代文理解概述文言文理解古诗作文应用文，我觉得那一页多的故事篇幅太短了。好，每一份学习单结束后，就给他们阅读篇幅长达两张A4纸、4页8号字体的文学故事。阅读后再分组简短讨论。后来脑子突然又冒出了“聊书”这两个字。不作多想，直接给社会关怀工作室要求介绍6本好书，每本书订购5册，因聊书必须以最多5人小组进行。聊书让我更了解学生 6组同学在两年高中进行了各6次的聊书活动。两年36次的聊书活动都得寻找学生和我同时有空的时间进行。李同学那一组都选在星期五放学后。这一组特别有意思，听他们分享是很享受的事，有时候也很惊讶于他们的看法，因自己不曾从那一个角度看那本书。这个聊书活动虽得自掏腰包购书，也得在活动前读完那6本书，又得“牺牲”不少课余时间，但真的很值得。读完书再一起聊，孩子才有更多机会学习思考。我这个当老师的也能更了解学生，受益匪浅啊。多年以后，我相信这班孩子还会记得《毛毛》里的灰面绅士，《织梦人》里的小小。 2020年某个放学后的星期五，已读中六的李同学和姐姐回到图书馆，我们约好要聊聊《牧羊少年奇幻之旅》这本书。我们仨聊得真兴奋，李同学的看法让我听得津津有味，哎呀，我这老师太逊了。 2020和2021年，大部分时间都在上网课，聊书活动就这样搁置一旁了。 2022年初，我和李同学聊了聊我读完的《幸福的勇气》，他很感兴趣地说要去买一本，我顺便托他帮我买（我读的那本是同事的）。他给我的那封信开头就这样写：“在看过《幸福的勇气》后，我被它的主题——教育深深吸引。因在这两年里，我有幸兼职补习老师，让我能更深入探索何谓教育，何谓教师。” 这孩子真的长大了。 2022年，我也退休了。李同学在信末写道：“当时，我没能好好答谢您的教导便匆匆毕业了。如今，希望能在您退休时以这本书献上我的感谢。” 虽已退休，但我仍在寻找机会继续那个聊书活动。

3年前

星云