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【21世纪教育04】让教育回到最初的模样

在电子产品普及的年代，有些学校还是坚持传统的教学方式。当我们可以快速通过手机或电脑查找生字，这些学校的学生却仍然翻阅厚重的字典，远离屏幕并不意味他们就落伍了。 Sasana是我国第一所提供一至十二年级华德福教育的国际学校，与体制内学校无论在教学理念或方法上都不太一样。这里的教室没有先进的多媒体设备，可是抬头望向七年级教室的天花板，天花板有学生模仿米开朗基罗在天顶作画的作品，教室其他角落则展示了学生亲手制作的各种各样模型，户外还有学生联手搭建的小土屋…… 华德福教育又称史代纳教育，是一种注重身心灵平衡发展的全人教育，非常重视学生的主体性。这里的学生没有使用统一的传统教科书，原因并非他们采用电子课本，而是因为课本都是学生自己编撰和绘制，所以每本课本都是独一无二。虽然科技进步越来越快，可是华德福教育不急于让孩子接触电子产品，像查生字这种事，上网查询很快就能得到答案，但校方还是鼓励学生翻查纸本字典。Sasana国际学校董事经理戴淑梅解释，使用电脑当然很方便，可是恰恰因为太方便而可能影响我们的吸收能力，反而花时间慢慢阅读、慢慢消化能够令我们记忆更深刻，“所以虽然是比较慢的学习，可是是比较深度的学习。” 科技产品只是工具孩子才是学习的主人在这所学校，低年级的学生基本上与科技产品绝缘，只有到了大概七年级才开始用电脑搜集资料，以及在做简报时可能需要用到PowerPoint等电脑软件。华德福教育近年受到越来越多本地家长认同，不过也有不少家长质疑，远离科技会不会使孩子与时代脱节？ “我们并不反对科技。”Sasana国际学校校长杜比尼翁强调，华德福教育主张针对孩子在不同阶段的身心发展来呼应孩子的需求，所以校方关心的是学生有没有必要使用科技，以及他们是否足够成熟来运用科技。就校方立场来说，数码工具毕竟只是工具，孩子才是学习的主人。Sasana国际学校课程协调员陈贞洁说，华德福教育提倡主动学习和全人教育，学校会有很多实践、户外和亲近自然的活动，目的是希望学生通过实际行动去深刻认识周围的世界，并且与之产生有意义的连结。至于现代教育很重视的资讯素养，例如分辨真假资讯和搜集资料的能力，她认同这些素养确实很重要，可是这些素养未必要通过科技去学习，像分辨资讯真假的能力，说到底其实就是批判思维，而批判思维可以通过书籍、科学、艺术等方面去培养，未必要上网学习。如果要限制孩子使用电子产品，有些家长会担心不知道要拿什么来弥补孩子的空虚。如果遇到这种情况，通常陈贞洁会告诉家长不用慌，大人和孩子还有很多事情可以做，即使孩子觉得无聊也未必是坏事，因为无聊反而会激发他们想找事情做的动力和主动探索的能力。她不否认电子产品有其好处，比如学生如果有阅读障碍，她会建议学生使用有声书。总之，“我们不是反对科技，我们只是要确保使用得当，确保这些工具可以帮助学习，还有了解如果我们使用这些工具，我们会不会相应的失去了什么？能不能用其他东西来代替？” 数码教学不应只是换汤不换药多年前的冠病疫情加速了数码教学的进程，那时候时势所迫，不管老师愿不愿意都必须学习使用数码工具和平台。但是随着疫情结束，这股数码教学浪潮在本地终究是缓了下来。师范学院华文科卓越讲师陈诗蓉向她的学员了解，不同地区有不同情况，有些学校已经完全放下数码教学；有些学校则继续用疫情时学会的工具，当作教学上的辅助。她认为，如果我们从使用电子教材改回使用实体教材，或从阅读电子课本改回阅读纸质课本，这到底算不算回归传统教学还有待斟酌，因为电子教材这种东西毕竟只是工具，教学内容和本质还是不变。她以旅游做比喻，“如果将电子教材比作汽车，还有将教学比作旅游，你的旅游方式只是从走路变成了坐车，但是旅游路线和沿途风景并没有改变。”换句话说，如果学校只是将现成教材数码化，那么实际上仅仅是换汤不换药，并没有真正摆脱传统教学。不管怎样，她认为数码教学势必会是未来的趋势，只是我们必须先搞清楚数码教学的意义是什么。以电子课本为例，她说，我们必须了解纸本和电子是两种截然不同的载体，电子课本不应该只是简单复制纸质课本的内容，应该包含音频、视频、动画等多媒体内容，同时具备互动、评测、资源拓展等功能，帮助学生实现个性化学习、自主学习和深度学习。如果推出电子课本纯粹为了减轻学生书包的重量，那就浪费了电子课本的功能和价值。 “我们常说要翻转教室，科技不纯粹是以视频代替老师讲课那么简单，它要改变的是整个学习的模式，让学生可以自学，然后把课堂时间用在更多的互动和讨论，这才是科技的意义。” 就马来西亚学校目前情况来说，我们距离数码教学还有很长的路要走，因此她认为，我们现在应该探讨的不是要不要回归传统教材，而是如何把数码工具和传统结合起来，给孩子创造更有素质的学习环境。相关报道：【21世纪教育01】传统与数码间的选择【21世纪教育02】电子化时代纸本书仍有优势【21世纪教育03】幼儿教育更需要人际互动

12月前

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