特殊学生新闻资料

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用艺术传递温暖爱国情 15特儿绘916各族人像

15名热爱画画的特殊学生从9月16日起至10月16日，上午11时至晚上8时，携手在吉隆坡GMBB艺术综合中心二楼举行别开生面的画展——“为你而生，我的国家，马来西亚”全民人像画展，通过画出916名各族人民肖像的方式来庆祝大马日。

2月前

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新教育

教育部“零拒收政策”：让每个特殊孩子都能参与学习课堂

拥有特殊教育需求的学生，一般指的是在生理或心理上面对障碍，难以正常学习的学生，这样的情况往往让家长求助无门，使他们接受教育成了一个极大的挑战。因此，从最初鉴定到找到正确且适合的学习管道，也成了父母需要思考的问题。自《马来西亚教育大蓝图2013-2025》公布以来，便为国家未来的教育发展制定了明确的方向，同时增加了许多革新教育资源的计划与方针，包括特殊需求的学生也一并获得关注。报道：实习记者陈德兆图：受访者提供 2019年，政府推行“零拒收政策”（Zero Reject Policy），让拥有特殊需求的学生能够参与到学习的课堂上，尽可能地融入普通学生的学习环境中。然而，也许传统观念使然，多年来华社对“特殊教育”意识都较为薄弱，许多华裔家长不愿接受也不愿面对孩子必须接受特殊教育的现实。随着网络时代的推进，对特殊教育的关注逐渐提升，有接连好几所华小开办了“特殊教育班”，平等化学习机会，缩小差异的界限。 7月初，法情学堂邀请了在马来西亚教育部特殊教育司（Bahagian Pendidikan Khas），学习障碍单位（Unit Masalah Pembelajaran）担任助理司长（Penolong Pengarah）的容淑维博士线上演讲，以“认识马来西亚特殊教育”为题，让听众能够全面了解政府制度下的特殊教育发展概况。 6种需接受特殊教育的学生要判定孩子是否为特殊人士并非依照个人己见，属于专业人士的教师也不能够轻易按照学生的举止来认证。对于如何判断学生是否属于特殊群体，容淑维说，依据《2013年特殊教育的规则手册》（Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas)2013）的说明，只有经医生、验光师、听力学家或心理学家（无论是否在政府部门任职）认证患有视觉、听觉、语言、身体、学习障碍或多重残疾的学生，才真正需要接受特殊教育。教师虽不能随意判断学生的“特殊”征兆，但能够观察学生的举止，若符合一些特征，教师或辅导教师可以在得到家长的同意后，带去卫生诊所（Klinik Kesihatan）去做儿童发展（Perkembangan kanak-kanak）的检测，随后得到医生的鉴定信件后再向福利部申请身障人士证（Kad OKU），完成后便可申请加入特殊教育班，避免错过学习的黄金时期。截至2023年，本地特殊教育需求的学生人数达到了11万6044位，而学习障碍占大多数。种类人数视觉障碍 2616 听觉障碍 3755 语言障碍 1011 身体残疾 7006 学习障碍 97494 多重障碍 4162 *此数据仅纳入医生及相关专业人士鉴定后并取得身障人士证明（Kad OKU）的特殊教育需求学生。（数据来源：马来西亚教育部）申请“身障人士证明”保障福利教育无界限，但有时仍需遵照规则行事。让特殊教育需求学生进入教育体系的其中一个条件便是申请身障人士证，但许多家庭常在这一步上思虑良久，认为持此证明就是一种身分的标签，会让旁人戴着有色眼镜来看之，但是容淑维说明，为特殊教育需求的孩子申请“身障人士证明”，可享有政府提供的福利及援助，同时可以获得福利部的培训、教育计划、豁免医疗费用，并且就读中小学期间每个月可享有150令吉的津贴，尽可能地保障他们的福利。当然，教育部与福利部各司其职，在处理特殊需求人士的责任亦不同，单从称呼特殊人群上便有所差异。福利部一般称特殊人群为“身障人士”（Orang Kurang Upaya）；教育部则称之为“特殊教育需求学生”（Murid Berkeperluan Pendidikan Khas）。称呼上虽有差异，但关注的群体类型近乎相同。容淑维指出，值得注意的是，在《马来西亚教育大蓝图 2013-2025》所罗列的资讯中，需要接受特殊教育的学生仅有6种，分别是视觉障碍、听觉障碍、语言障碍、身体残疾、学习障碍以及多重障碍，但在福利部官方的《注册身障人士证明指南》（Garis Panduan Pendaftaran Orang Kurang Upaya）中却有7种，这又是为何？容淑维说，在福利部所阐列的7项中，6种和教育部所列明的类型一样，唯不被教育部列为需要接受特殊教育的是“精神障碍者”（Kurang Upaya Mental），这是因为若将患有精神疾病的学生放入到特殊教育班里的时候，会威胁老师以及其他学生安全的风险。她也说，在后期的会议讨论中理解到，精神类障碍的学生在认知方面与一般的普通学生无异，可安排在普通班继续学习。然而，若是相对严重的话则是需要安排在医院接受治疗，甚至是会规定在医院学习，因此与一般特殊教育需求学生有所差异。本地公立特殊教育体系有哪些？特殊教育需求学生可以了解自己的未来学习管道。在马来西亚，本地的公立特殊教育体系大致分为3大部分，分别是特殊教育学校（Sekolah Pendidikan Khas，简称“SPK”）、特殊教育班（Program Pendidikan Khas Integrasi，简称“PPKI”）以及融合教育（Program Pendidikan Inklusif，简称“PPI”）。与第一项完全专注在特殊教育需求并独立成校不同的是，后两者分别在普通学校进行，但区别在于一个是附属在主流学校并独自成班，另一个则是让学习能力较佳的特殊需求学生到普通的班级中上课，尽可能地让他们融入其中适应环境。在华小，特殊教育班（PPKI）和融合教育班（PPI）是较多华裔家庭的选择，除了环境之外，也能够让父母较容易理解到孩子情况。根据教育部特殊教育司的数据，全国现目前共有336间华小拥有特殊教育班（PPKI），而融合教育班（PPI）则是依据每年的招生需求而定，因此并没有固定的数据。当然，要审视特殊教学需求的学生适合在哪一种类型的学校求学，教育部也有其实行方式，具体有两种： 01 特殊教育需求学生的3个月试用期（Tempoh Percubaan Tidak Melebihi Tiga（3）Bulan Murid Berkeperluan Khas）适用所有类型学校的特殊教育需求学生（特殊学校-SPK、特殊教育班-PPKI、融合教育班-PPI）从入学的第一天开始计算，被委任的负责老师观察特殊教育学生是否可以适应当下学校的环境。 3个月只是规定的时限，若教师在观察两个月后发现学生可以适应主流班的环境，便可即刻结束试用期。 02 融合教育审视表单（Senarai Semak Kesediaan Inklusif，简称“SSKI”) SSKI表单主要是由学校老师负责，并且只适用在特殊教育班（PPKI）以及融合教育班（PPI）。施行的时间共6个月。首3个月，教师可观察学生在班上的行为并在这过程中完成SSKI表单。但当教师在完成SSKI表单后仍觉得学生在主流班“缺乏准备”（Kurang Bersedia），可是却想再让学生尝试在主流班适应的话，便可在接下来后3个月的时间里采用“介入学习”（Intervensi Pembelajaran）的方式来继续观察学生。若学校有特殊教学需求的学生（MBPK），就必须成立“学校特殊教育委员会”（Jawatankuasa Pendidikan Khas Sekolah, 简称“JPKS”）。此委员会在接获有“尚未准备”（Tidak bersedia）以及“缺乏准备”（Kurang bersedia）的学生后，就需开会来讨论有关学生是否需要更换至其他更适合的班级（从融合教育班换去特殊教育班）或转入特殊学校。技职教育或是另个选择另外，升上中学后亦是另一件苦恼的事情，继续念书还是选择手艺活变成了一项关乎未来生活的抉择。特殊学校以学术与技职区分特殊教育需求孩子的学习倾向。本地的特殊教育中学原有6所，但在去年新建了槟城文蒙里玛特殊教育中学（SMKPK Bumbong Lima），因而共有7所学校。但这7所学校关注的面向亦不同：特殊学校（中学）学术与技职学校的选择： ˙吉隆坡：SMKPK Setapak ˙雪兰莪：SMPKV Shah Alam ˙槟城：SMKPK Persekutuan、SMKPK Bumbong Lima ˙柔佛：SMPKV Indahpura ˙彭亨：SMPKV Kuantan ˙吉打：SMPKV Merbok *注：SMKPK，全称“Sekolah Menengah Kebangsaan Pendidikan Khas”，较专注在学术性方向。 SMPKV，全称“Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional”，专注在技职教育的方向。技职教育的课程：女装制作、家具制作业、电器安装与维修、HVAC空调安装、服务、故障排除与维修、桌面出版、峇迪布生产业、预备与制作食物工业、摩托车-维修与服务、足、手、耳按摩疗法、美容服务与艺术、预备与制作食物工业、包装业、美发业、平面设计、峇迪布生产业、预备与制作食物工业、面包制作、园林设计、普通种植业、家禽养殖场、水产养殖操作、糕点制作。更多【新教育】: 文史研究学者安焕然／做学问是一段体会人生的路本地药理学先驱颜怡江／做学问要走出象牙塔

3月前

新教育

全国综合

教长：创造环境确保平等特殊生学习不容掉队

教育部将继续确保没有儿童，包括特殊学生，在我国教育上落后及掉队。

7月前

全国综合

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视频|被通知学生在课室打架老师劝架下秒感动流泪

一名老师听闻班上特殊学生在打架，急忙跑进课室准备劝架，当发现那是学生们送给他的生日惊喜后，顿时感动得泪流满面。

12月前

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社会

男助理涉非礼15特殊学生罪成可监20年或鞭笞

在西连一所特殊学校任职学生事务助理的男子，涉嫌非礼15名学生而于本月17日被扣查。

12月前

社会

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停学3年靠毅力谱写非凡人生狼疮患者圆学士梦

马来西亚理科大学今年的特殊学生金奖得主是31岁的诺哈菲兹，他在2017年被诊断患上系统性红斑狼疮（SLE），3年躺在病床无法下床，2020年复学后凭借坚强毅力，终于考获应用科学系学士学位。

1年前

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沙巴要闻

人资部：与业者探讨就职配对保障特殊生就业前景

（亚庇18日讯）联邦政府会探讨与业者合作，鼓励更多雇主雇用及培训特殊教育综合计划（PPKI）毕业生，让特殊教育学生能进入与适应劳动市场。

1年前

沙巴要闻

最新文章

视频|专注用心完成！特殊生手工黏土作品登大雅之堂

特殊学生的手工黏土作品也能登上大雅之堂，成为送礼佳品或自家收藏品。

1年前

最新文章

全国综合

让线上教学变有趣教师花心思学生更专注

尽管大马已经全面恢复实体课，但是依然还是有许多的教师仍然努力打造独特和个性化的线上远程学习（ODL）体验，提供引人入胜的课程计划，以增加学生在课堂上的专注力与参与度。

2年前

全国综合

善心美事

【善心美事】荣耀社区中心传授技能开餐厅让特殊儿自立

（新山12日讯）“荣耀社区中心（GLC Care）”多年来提供多元性特殊教育课程与学习，让学生的潜能得以发挥，今年更进而设立餐饮服务的茶餐厅，由特殊学生及家长一起制作面包、包子、蛋糕、早午餐等供堂食与外卖，希望孩子们能走自己的路，也减轻中心的日常运作经费。该中心位于新山百合花园的三层楼店屋单位，甫经营的餐厅在底层，环境整洁舒适，另两层则是作为不同年龄的学生上课或手工班、技职班课室。家长从旁指导学生荣耀社区中心主席张淑芬接受星洲日报《大柔佛》社区报访问时表示，餐厅目前是12位学生值班，早上7时30分学生由家长协助推出各种口味的餐饮食品，直至下午4时下班。她说，餐单不定时会更换，有了家长从旁指导，学生得心应手在厨房做烘焙、煮食，掌握一技之长，学习独立和接触人群的社交技能。荣耀社区中心成立于2005年，属于新山全备福音教会辖下其中一个教育组，通过因应学生各别需要的小组教学，以及提供一系列的辅导及支援服务。张淑芬表示，当初学生从教会作为起步，每星期供应一次早餐餐点，逐步把烘焙、烹饪技能慢慢学上手。 “特殊学生虽然面对程度不一的学习障碍，在了解他们的情况并给予适当的辅导和帮助，学生都能培养正确态度，建立关怀互助、平等共融的学习环境。” 荣耀社区中心地址为：1-01、1-02 & 3，Jalan Molek 3/20，Taman Molek，Johor Bahru。许诗霓：特殊儿应与社区维持紧扣荣耀社区中心未来的愿景是希望打造综合住宿、工作、休闲活动等设施的共融社区，成为与居民相互接触、建立友谊的空间。荣耀社区中心副主席许诗霓认为，特殊学生应与社区维持紧扣关系，学生与家长都需要开放自己，加强与社区居民的认识、交流，而开设餐厅是一个最容易建立桥樑的起点。 “学生化身为收银、销售员等角色，在经营餐饮的锻练中提升沟通能力，让学生以主导角色服务区内居民，为彼此创造互动的机会。” 她说，学生若只与家人、教师同学相处，受到很好的保护，但当他们踏出社会，就会很难适应。 “所以我们希望拥有一个平台，社区居民也了解他们的特质和需要，肯定大家的付出，对日后发展会很有帮助。” 需家长配合鉴定所需援助特殊学生在兼容的学习环境中成长，各人尽展所长，与此同时，需要家长配合，与中心的教师保持紧密联系，鉴定学生的特殊需要及提供协助。许诗霓说，中心的学生以自闭症居多，另包括学习缓慢、过动等症状，唯大家都拥有平等的教育机会，愉快地融入群体生活。该中心目前有60位年龄介于4岁至30岁学员，负责餐厅值班工作的学生主要是20岁以上。定期安排参与社区活动许诗霓指出，除了课堂指导，中心定期安排学生参与社区活动，例如购物、运动，学生还可按本身的兴趣、嗜好及才能，参加中心编定的卡拉ok、游戏、汽球造型、烹饪课余项目，增添学习乐趣。 “透过正规和非正规课程的过程中，帮助学生建立自主性及得到成就感，鼓励他们表达自己的想法，改善和提升自己，进而取得尊重。” “家长可以从中聆听孩子的心声，加以配合和支持。” 张淑芬：特殊儿也需学行为标准特殊学生也需学习社会所接受的行为标准，纠正不当的举止，避免伤害自己及他人，并掌握与人沟通的技巧。张淑芬说，以情绪管理为例，学生需明白和认识什么是可接受的行为，过分溺爱及保护都会妨碍他们成长。 “我们让学生采访身边亲人朋友，询问对方什么情况下会生气或是开心？生气或开心时做些什么？同时鼓励学生说出自己的感受。” “在讨论个人感受和行为表现时，帮助他们找出行为背后的原因，以及了解自己的行为对他人造成的影响。” 张淑芬也说，学习理解情绪沟通的功课上，家长与孩子一起搭配，共同努力，有助于营造一个亲切、安全和激励学习的环境，让他们发展创造能力。

2年前

善心美事

社区学校

直民华小特殊班获扶轮社赞助设多感官治疗室

继爱大华民德华小后，班台直民华小成为曼绒县第二所获得国际扶轮社赞助，实兆远扶轮社推荐，为特殊学生设在立“多感官治疗室”的华小。

2年前

社区学校

最新文章

语言行为治疗战胜过动症黄毅文获颁理大金牌奖

他的人生，有过黑暗的篇章，他过动、不能集中，也会失控，但现在，他即将以优秀成绩从理大毕业，更荣获理大金牌奖（特殊学生）。

2年前

最新文章

全国综合

网骂父跌摩托女儿袖手旁观校方：她是特殊学生！

父亲因摩托失衡跌在路上，女儿无动于衷，袖手旁观？

2年前

全国综合

教育专题

【特教老师／01】特别的爱给特殊孩子

相比一般老师，特教老师往往需要消耗更多的时间精力，去教导特殊学生掌握生活技能和学习新知，以便未来能更好地融入社区，营造多元共融与平等的社会环境。他们为何成为特教老师？对于特殊儿童，身为家长、亲友、商家企业、媒体或其他角色的我们能做些什么？一起透过3位特教老师的经历和分享，了解特殊孩子的需求以及大众的社会责任。回想当初，还在私人界工作的陈丽红，在教补习的时候遇到了一位令她印象深刻的学生。“这男孩很乖很努力认真地学习，和其他学生无异，只是在学习进度方面比同龄孩子慢一些，在教学时需要用很多方法，或把东西分得很细，慢慢引导，才能让他明白和逐步学习。” 出于想了解当中缘由、掌握更多教学方法，去教导这些在主流班边缘学习的孩子，陈丽红在申请大学毕业生师范课程（KPLI）时填写了特教科。起初特教之路并不平坦。陈丽红坦言，以前的自己是个完美主义的人，认为只要努力，没什么做不到。但是遇到这群特殊孩子后，让她了解，什么叫尊重人的本质。“不是所有事情都能按照自己心意去做成的，更重要的是，陪着孩子一起走。” 在陈丽红还是新手特教老师时，曾有一名叫拉曼的特殊学生，双脚做过手术没法站直，走起路来像半跪一样。在参加运动会100米项目之前，那时陈丽红告诉他：“拉曼，如果你不能跑，OK的。”那孩子说：“不，老师，我是可以的。你让我试。”哨子吹起后，这名孩子虽然落在后头，但是坚持跑完100米。还没试过怎知他不行？看着这孩子用艰钜的步伐跑完比赛而没一点埋怨的态度，顷刻改变了陈丽红：“一个人的能力在于，你对于他有多少的期待。而我的期待差一点就抹杀了他的能力。其实，你只要在他能做的事情上面，多加一些，他就是学习到。” 说起这十几年前的往事，陈丽红仍非常感慨，由衷谢谢这群特殊孩子。“是他们让我看到，自己应该怎么‘教学’而不是怎么‘教’，教中学，我觉得这个关系很重要。” 加强自我学习，提供最有效协助转眼踏入特教领域已17年的陈丽红，目前在雪州巴生直落牙弄国中（SMK Telok Gadong）执教。该校是一所设有特殊教育班（PPKI）的中学，除了主流班级，该校共有15个特教班和大约116名特殊学生。在我国，大部分有学习障碍的学生都会到综合学校的特殊教育班（PPKI）学习，往往在一个班级里，会有过动儿、自闭儿、唐氏儿等，每个特殊孩子都不一样，虽然属于小班制，但特教老师的工作一点也不轻松，除了观察和理解学生的程度，准备的教材也必须多样化。陈丽红说，虽然教同样的东西，但特教老师可能会有好几种教学工具或不同程度的教学要求，例如这位学生可以要求他写多点，那两位学生只需抄两句或做两题，另一位可能只做搭配题。“按照学生的能力喂养他们，慢慢地引导他们学习更深的程度。” 虽说特教班的教学媒介语是国语，但为了让孩子沟通、让对方明白，特教老师会采用很多方式，利用孩子懂得的语言例如华语和印度语，或是图像、动作表情等，让教学更奏效。学懂动作获大赞鼓舞有学习障碍的学生，往往要比别人花很多倍的时间才能获得一丁点的学习成效。例如成功绑好自己的鞋带，或者拿起笔画一条直线，这种看似简单的动作，对学障孩子来说都是很大的进步。每次看见学生克服困难或完成一个小动作，特教老师都会大声称赞“你太棒了”，好让孩子感受到掌握新技能所带来的成就感。陈丽红兴奋说道：“运动会的时候，喊到最雀跃的就是特教老师！因为孩子会看着你，老师夸张的表情，其实是帮助到他们学习的一个动力。” 作为特殊孩子的陪伴者，她认为特教老师要有前瞻，不是看孩子眼前需要什么，而要看到孩子在未来的需求和他将来会面对的世界。在这陪伴过程中，教师要思考如何帮助学生不断提升自己和建立能力，尤其是独立生活的能力。 “每个特殊孩子都不一样，老师要怎么靠自己积累的经验、知识和技能，去发掘孩子的需求并帮助他们，这是教育者最大的挑战。”需要老师长期不断的观察、学习和调整，最有效地帮助学生。当然，成就特殊儿童不是校方单方面去做到的，首先老师要跟孩子有共同方向，还有家长的配合，以及社区的同理和接纳。她建议，家长多了解孩子在校所学的技能，让这些技能也能运用在孩子日常生活中。例如烘焙，倘若家里也有烘焙工具，家长不妨让孩子在家复习和巩固烘焙技能，把做出来的面包分享给家人朋友，衔接学校所学技能，并且利用该技能和他人建立关系，帮助孩子更好地踏入社交圈子。陈丽红：每个人多做一点点，让孩子变得更好在疫情暴发之前，陈丽红和几位老师就带着特殊学生走进社区，学习如何点餐和结账付费、选购衣服等。由于很多特殊儿从没亲自挑选过衣服，也不懂自己的衣服尺码，出发前陈丽红都会和商店负责人协调沟通，由员工从旁协助和教导挑选技巧。 “服装店店员很耐心地跟孩子解释什么是S、M、L，以及如何量身体尺寸，结束后，大家也很开心地和孩子们挥手道别。我觉得那是很美的画面，这使孩子知道，在社区里面是有人跟他们同在的，也愿意接纳他们。” 这也包括特殊学生在嘛嘛店用餐的经历，虽然当时人潮挺多，但老板乐意等待，让学生一个接一个地，告诉他点了什么食物，点算一张张纸币和付钱。她强调，“所谓的帮忙，并不一定要出很多钱，陪伴也是一种帮忙。”每个人都能多做一点点，去让孩子变得更好。成就特殊孩子，除了靠家长和老师，也需要社区和企业的配合。她表示，带着特殊学生走进社区学习的成效是双向的，孩子既能认识和融入社区，社会人士也对特殊孩子有更多的理解和包容，而特教老师就在做这样的“桥梁”工作。 “有时候孩子不是不能，只是少了机会和理解他们的人，如果我们的社区能够理解、接纳和愿意陪伴，我想，越来越多特殊孩子能够自如地在社区独立生活，是指日可待的。” 访谈尾声，陈丽红指出，一场瘟疫下来，特殊学生改为居家学习期，从积极面来看，特教老师和家长之间的沟通多了，家长成为老师的最佳战友，有的更从战友变成朋友。然而，从消极面来看，这大部分的特殊学生原本就来自B40家庭，严峻的疫情让家长面对失业窘境，只能靠微薪过活，种种困境之下，有好几位特殊学生因为家庭状况关系而退学。 “这群孩子真的需要太多人的知道。”她感慨说道，整个疫情下来，让原本生活拮据的特殊儿家庭面对更艰难的状况，如果社区能够启动关爱行动，支援特殊孩子的家长，哪怕是倾听和陪伴，都能给特殊儿家庭带来力量，协助撑过难关。延伸阅读：【特教老师／02】孩子你慢慢来！耐心教导与外界联系【特教老师／03】特殊学生根据不同需求报读课程更多文章：【老虎保育01】野生动物救援中心：养虎为救【老虎保育02】NWRC仅拯救不驯化【老虎保育03】动物园里圈养的幸与哀愁【相关短片】国家动物园的马来亚虎引领残障生活出精彩，陈锦辉为特殊教育努力获国际认可世界前2％顶尖科学家汪欣仪好学爱研究：不行医也能有成就感【向善而生奖01】Native协助上网卖榴梿，原住民疫中逆袭【向善而生奖02】Mitti Café与残疾员工不离不弃，迅速转型共渡难关

3年前

教育专题

教育专题

【特教老师／03】特殊学生根据不同需求报读课程

在马来西亚，公立特殊教育体系里设有多种不同的课程，给予不同需求的特殊学生报读。 1. 特殊学校（Sekolah Pendidikan Khas，SPK）分为特殊小学（SKPK）和特殊中学（SMPK），特殊学生会在独立的校园内学习，以视障和听障学生占大多数，学习主流学生的课程。 2. 主流学校 a. 融合教育（Program Pendidikan Inklusif，PPI） i.全融合（Inklusif Penuh）：特殊学生全程在主流学校跟主流学生同班上课，学习主流学生的课程，由资源老师（Resource Teacher）协助。 ii.半融合（Inklusif Separa）：特殊学生会有部分时间在主流班级上课，部分时间则根据PPKI课程纲要，在特教班上课。 b. 特殊教育融合班（Program Pendidikan Khas Integrasi，PPKI）设立在主流学校内，特殊学生会和主流学生同一校园，并在独立的课室内，根据PPKI课程纲要去学习，大部分为学障学生，听障和视障学生占少数。 3. 特殊教育技职中学（Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional，SMPKV）校内学生会根据基础技职教育课程（PAV），学习烹饪、缝制、饲养动物等，提高学生的就职机会。 *有严重的肢体残疾、综合性障碍或没有自理能力、无法在特殊学校上课的儿童或成人，可申请到妇女、家庭及社会发展部的社区康复中心（PDK），学习基本的生活技能和自理能力。延伸阅读：【特教老师／01】特别的爱给特殊孩子【特教老师／02】孩子你慢慢来！耐心教导与外界联系更多文章：【老虎保育01】野生动物救援中心：养虎为救【老虎保育02】NWRC仅拯救不驯化【老虎保育03】动物园里圈养的幸与哀愁【相关短片】国家动物园的马来亚虎引领残障生活出精彩，陈锦辉为特殊教育努力获国际认可世界前2％顶尖科学家汪欣仪好学爱研究：不行医也能有成就感【向善而生奖01】Native协助上网卖榴梿，原住民疫中逆袭【向善而生奖02】Mitti Café与残疾员工不离不弃，迅速转型共渡难关

3年前

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