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学生制作课件丰富独中教材

传统课堂中，所有教材课件都是由老师准备，学生只是被动地学习。但学生到底想要什么，也许他们自己才最清楚。如果让他们制作课件，他们也许无法尽善尽美，但做出来的东西却可能让同学更有共鸣。报道：本刊梁慧颖摄影：本报辛柄耀、受访者提供照片现今网上有很多知识型频道，都是用短短几分钟讲解一个主题。如果了解这些内容的生产过程，就会知道即使只是短视频也不简单，从搜集资料、写剧本、剪接到配音，背后肯定要下许多功夫，而且可能不是单靠一人完成。关于这点，参与董总“学生志工计划”的学生肯定深有同感。这群学生在董总的号召下，为独中历史科制作课件，今年已完成的主题有〈墨索里尼〉、〈宗教改革——路德教派〉、〈宗教改革——卡尔文教派〉〈哥伦布〉和〈港主制度〉。吉隆坡循人中学历史老师吴国荣负责带领学生制作课件，他说：“像墨索里尼和法西斯主义，我们历史老师都未必能够把这个主题讲得好。经过半年每周1小时的线上会议，学生不断修改剧本，才终于完成这几分钟的课件。” 老师只做引导不做主导学生制作的课件将会用来充实董总“E启学”线上学习平台。这个平台自2020年9月推出，目的是要实现资源共享和帮助学生自主学习，内容包括电子课本、教学视频、教学PPT、练习题等辅助教材。为丰富平台内容，董总2022年展开“学生志工计划”，向独中生征求课件，首推历史科。吉隆坡循中是去年第一所响应的学校，今年除了循中继续响应之外，柔佛宽柔中学至达城分校也参与其中。由于活动讲明是由学生自己制作课件，因此老师的角色只是从旁引导还有把关内容。以循中吴国荣老师的话说，老师的主要工作是协助学生组队和陪伴他们学习，“整个过程里面，老师只做引导，不做主导。” 如果要评价学生做的课件，老师肯定能夠挑出问题，但他提醒自己不要过于挑剔，毕竟这是学生做给学生看的课件，即使做出来的东西有瑕疵，只要学生能够接受就好，老师的意见应尽量减到最少。 “有时候老师做的课件都未必会被学生喜欢。”他说，这次既然要学生自制课件，就应该放手让他们发挥，老师只要确保内容正确及没有不良意识就好。过去6个月，他带着高二班的3组学生完成4个课件，每组每周线上开会1小时。他笑言：“现在的孩子很可爱，平时在班上不沟通，到了Zoom（线上会议）才会沟通。”因此他认为，比起完成课件，更重要的收获是学生经过半年的磨合与共学，学会沟通及协作。从搜集资料、写剧本到制作PPT 循中11月举办课件成果发表会，3组学生除了发表各自制作的课件，也分享他们在制作过程中学习到的东西：资料搜集上网找资料不是输入关键字搜寻那么简单，〈墨索里尼〉和〈宗教改革〉的小组都不约而同说道，虽然ChatGPT之类的工具非常便捷，但问题是他们无法确定这些工具提供的资料是否完全正确，所以需要花功夫筛选资料和请老师审核。吴国荣说，网上确实有很多资源，可是学生未必懂得辨别好坏。这次的课件制作就提供了一个很好机会，提高他们对于网上资料的辨识能力。写剧本要用短短几分钟交代一个历史背景不是简单的事，非常考验学生爬梳资料还有讲故事的能力。像〈宗教改革〉小组便不知不觉把剧本写得非常长，长得可以录制大概20分钟的影片，可是就像组员说的，“20分钟影片我自己都不想看，相信大家也没兴趣看”，所以他们把剧本改得比较精简，还增加了一些戏剧表达手法，希望增加剧本的趣味。董总学务处副执行长曾庆方说，如果按照传统教学，历史是很枯燥的学科，但其实历史科有很多故事，如果很会讲故事的话，历史科可以很精彩，这次的课件制作就训练了学生筛选资料还有说故事的能力。 ·制作PPT 各小组制作的PPT融合了影像、图像和配音，每当遇到技术问题，学生都会上网观看教学影片，学习怎样把PPT做得更好。比较意想不到的是，学生还学会尊重图像版权。〈宗教改革〉小组提到，他们过去没有想过PPT使用的图像素材是有可能侵犯版权的，当他们意识到这一点之后，在剪接时便加倍留心，会在画面一角注明图像来源。团队协作与时间管理吴国荣当初在规划课件制作活动时，就因为考虑到这个活动需要大量讨论，所以规定组员必须来自同一个班级。即便如此，学生平时还是各有各忙，〈哥伦布〉小组说，他们多数组员都是联课的干部，要安排时间开会都很困难，很多工作是截止日期快到了才开始动手。经过一段日子的磨合之后，大家才把默契培养起来，渐渐进入状况。自主学习的体现如果让老师来制作同样主题的课件，呈现方式很可能不一样。诚如循中校长罗洪贤所言，换作是他，他大概不会选用学生选用的那些照片，可是学生就是喜欢，因为这些选材比较贴近他们的生活，最重要能够引起他们的学习兴趣。他说，传统课堂中，老师教什么学生便学什么，可是在现在这个时代，自主学习很重要，这种有意愿地学习才能够在学习路上走得比较远也比较久。另一种有效的学习是参与志工服务，参与志工服务不仅能拓展学习领域，还可让学生在有成就感的情境中快乐学习。如今如果有学生找他写推荐函，他第一点不是要看学生的成绩，而是先看学生在中学这些年有没有参与校内外的志工服务，“因为这点代表了学生在学习路上的一种态度。” 学生制作课件的其中一个显著好处，是深化他们对某一课题的了解。像柔佛的港主制度，虽然独中初二历史科的某个单元有介绍这种制度，但课本的篇幅有限，学生能够得到的知识就那么多。宽柔中学至达城分校的学生为了制作关于港主制度的课件，他们甚至在老师的带领下走访新山老街，实地考察得到的收获，比阅读课本还有网上资料更加深刻。制作〈港主制度〉课件的4位学生是史地学会的会员，他们和学会顾问刘健顺老师实地考察了两次，参观陈旭年街、柔佛古庙、纱玉河及新山华族文物馆。学生陈泓斌（初三）说，过去他一直以为历史科都是靠死记硬背，但他在制作课件的过程中接触了课本以外的知识，才发现历史原来可以很有趣。学生陈咨颖（初三）也觉得，制作课件免不了需要挖掘课外资料，所以是推动自己深化学习的一种好方式。尤其借着这次机会，他去了一些以前不曾去过的地方，这种亲身体验更能激发他对历史的兴趣。〈港主制度〉这个课件从最初选题到最终完成，大概用了8个月时间。刘健顺老师说，他一边监督学生，一边学习放手让学生有发挥的空间，他们遇到的难题是很难辨别一些资料和图片的真伪，由于课件会在网上公开发布，因此他们必须对每个细节都很谨慎。 “原来我可以做小老师！” 传统课堂中，教材课件都是老师准备，刻板印象认为学生没有能力制作课件，何况只是一群中学生。所以，当董总文宣企划员傅美华跟学生说明课件制作活动时，学生都觉得“哇！原来我可以做小老师，原来我做的课件是可以给老师在课堂上播出来的！” 傅美华说，现在的学生不缺发挥的平台，但这些平台往往都是在联课方面，少有像制作课件这种偏学术的平台。制作课件的成就感会促使学生自主学习，这次活动证明了只要有老师的引导，学生确实有能力制作课件与同学分享他们学到的知识。这项学生志工计划明年将会继续。曾庆方说，课件可不限于单一学科，学生可以制作跨学科或跨领域的课件，经审核和分享至董总平台的课件，将可获得奖金鼓励。学生制作课件是从学生自身的角度出发，他希望借由这样的一个活动，使学生真正成为学习的主人。更多【新教育】文章：用游戏艺术打造异想世界地质学探究过去/现在与未来萧婉思博士／打破哲学无用论把哲学带出象牙塔人类学研究员吴佳翰／走访沙巴原乡窥探族群共融人工智能带来的是幸福还是灾难？

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