詩歌朗誦新聞資料

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學記

【校園報道】詩歌朗誦文學創作書法賽皆奪獎聖母揚威霹華文嘉年華

（怡保訊）聖母華中迎來“雙喜臨門”時刻，在2024年度第2屆霹靂州華文嘉年華中榮獲各樣獎項，甚至斬獲中學組全場總冠軍及中學組詩歌朗誦總冠軍，為校方贏得榮耀。該校派出多名優秀的學生參加各項比賽，憑藉自己卓越的才華和不懈的努力，在該嘉年華北霹靂區和州際的詩歌朗誦比賽、文學創作比賽及書法比賽中全面開花。張嘉菁雙料得獎聖母華中高二理一班學生張嘉菁在該次比賽表現尤為出色，不僅在北霹靂區的詩歌朗誦比賽中獲得高中組冠軍的殊榮，也在州賽摘下高中組亞軍。除此，張嘉菁也在高中詩歌組收穫第三名的好成績。此外，該校在初中組比賽表現卓越，在北霹靂區的詩歌朗誦比賽中，由羅雲濝、陳曉晴、陳祉欣和林宥廷組成的四人組合作無間，摘得區賽初中組冠軍；在州賽中，這四位才華橫溢的學生繼續發力，榮獲了詩歌朗誦比賽初中組的冠軍，再次為校爭光，令人讚歎。奪中學組總冠軍該校在文學創作和書法比賽中也展現非凡的實力，為摘得“中學組全場總冠軍”的榮譽增添不少光彩。在文創比賽中，樑子芯憑藉精彩的詩歌創作勇奪初中詩歌組第四名。學生在書法比賽中大展身手，丘怡寧以出色的書法技藝奪得初中組冠軍，而黃雯靖則獲得了初中組優秀獎。高中組的蕭佩恩同樣不甘示弱，榮獲第五名。聖母華中校方對所有獲獎學生表示熱烈祝賀，並期待他們在未來的比賽中繼續創造佳績，為學校增光添彩。聖母華中奪取的獎項如下： -詩歌朗誦比賽：區賽初中組冠軍州賽初中組冠軍區賽高中組冠軍州賽高中組亞軍 -書法比賽：州賽初中組冠軍州賽初中組優秀獎州賽高中組第五名 -文創比賽：州賽初中組詩歌組第三名州賽高中組詩歌組第四名

2天前

學記

動力青年

【動力青年/《學海》少年/有活動】詩歌朗誦為引學子深入詩意

第5屆“新紀元杯”全國愛華文詩歌朗誦比賽，於去年12月21日落幕。本屆比賽獲得近400位學生報名參加，儼然是本地一場文學盛事。有別於一般的詩歌朗誦比賽，新紀元杯給予參賽者更多的發揮空間，比如可加插方言、樂器、道具、背景音樂等，旨在鼓勵參賽者全情投入詩作，在深刻閱讀作品之後，瞭解其意境和優美，再找到最佳演繹方式。這一點，從採訪本屆青年組和少年組冠軍團隊便可得知，在準備比賽的同時，文學之美已然潛移默化到他們的心扉。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。冠軍的誕生過程並不只是在臺上，透過青年組冠軍得主陳歷旗的敘述，這是他首年接觸詩歌朗誦，但為了這次朗誦，他已籌備半年。在此之前，他已經有代表學校出賽的經驗。2024上半年，他第一次參與霹靂九獨中比賽（那是北馬詩歌朗誦盛事），就順利拿下冠軍。在那之後打鐵趁熱，繼續參加教育局舉辦的比賽，於霹靂州州賽止步於第四名，無法進入國賽。老師、教練與學生共同備賽帶隊老師陳麗華提及，她今年才接手詩歌朗誦訓練任務，以往她負責歌唱比賽，沒那麼專注在詩歌朗誦這一方面。今年接手後，決定請教練張奕霖去訓練學生。陳歷旗高二，剛好符合比賽資格。回想老師如何煞費苦心推廣詩歌朗誦，他笑著說：“老師用鼓勵的方法把我騙過來。肯參與面試就加一分。我心想有這麼好的事，就參與了。” 由於必須兼顧課業，訓練時間多在課餘。有時遇到加練或學校拍攝環節，學生會在最後兩節外出（但不常如此）。朗詩的聲音，比較多的是課後才出現。一位熱心的老師，一位專業的教練，加上天賦努力型學生，成就了冠軍。團隊涉及三人，教練是萬話筒口才訓練中心創辦人張奕霖，是怡保口才圈知名人物。他們三位對於詩歌選材有什麼考量？教練得知本屆“新紀元杯”規定需朗誦馬華作家的詩作，便開始廣讀馬華作家作品，再根據風格去選適合歷旗的作品。經過前兩次比賽大家已經知道，他適合沉穩、氣勢宏大、題材廣闊的作品。當問及學生本身對詩歌的賞析能力，是否涉獵新詩，他表示，平時接觸古詩較多，現代新詩是高中課文裡接觸。馬華詩歌則更少接觸。課文裡較多的是〈再別康橋〉類的中國詩歌。他個人對詩歌的接觸不算多。如果算上課堂裡的新詩的話，也基本以國外為主。詩歌選材理解是關鍵陳歷旗個人在上課時有喜歡的詩歌嗎？雖也會體會意境，但沒有朗詩那麼深刻。詩歌朗誦是必須深入瞭解才可以朗誦。他如此形容自己：“抒發自己感覺，就像握著拳，把拳頭打出去，爆發內在感情。我是比較內斂的人。” 這種情況也體現在訓練。教練認為訓練進行並不容易。“一開始逼他（把情感）放出來，他給我多，好過給我少。之後再一點一點往內收。” 他選擇的詩歌〈會館〉，是著名詩人陳大為的作品。選擇它之前，他沒有明確規定自己要不要選擇它，教練先解釋詩歌背景，敘述詩人及其年代。如果他完全沒有理解，則需要換詩歌。但他能理解並進入作品，教練就知道，選這首準沒錯了。朗誦詩歌有它本身脈絡和律動。當被問及哪個部分最觸動他？他提及，在南洋，重建會館刀光劍影那部分，他表達得最爽，甚至用喊的。詮釋詩歌並非一個人的事情。團隊會討論及溝通，詩歌到底表達什麼意境？如果大家有不一樣想法，會嘗試說服對方。能接受對方的觀點，就用對方的方式；不能，就折衷找到雙方滿意的方案。在這個過程中，老師也提供了不少意見給學生。老師透露，近年校方開始重視詩歌朗誦。早前師資不足，無法特別專注這塊，也沒有專業老師去指導。但她也坦言，詩歌朗誦這個活動於學生了解詩歌會有作用嗎？作用或許有，但沒有想像的大。學生對文本的解讀，已經有難度。很難要求學生們深入瞭解詩歌。一些學生從初中開始，僅是為了學習而學習。也就因為如此，那些在臺上發光的學生會更讓我們珍惜吧？詩歌朗誦冠軍的養成之路少年組冠軍蘇凱軒則來自國民型中學，一年級已經開始接觸朗誦。兩組的冠軍學生都有教練指導。教練Carmen梁嘉玲的學院在大山腳Talent’s Sparkz。和青年組冠軍不同的是，蘇凱軒是以私人名義到學院上課。而非學校委派。他自己找合適的老師，四年級開始上課。如今14歲的他已有深厚底蘊。在詩歌朗誦選材部分，他是交由老師推薦。老師閱讀詩歌后從中遴選適合他的作品。當被問及她基於什麼考量來選材，他說本身選了好幾篇。只要他能喜歡，能理解的，就是合適的。“不能理解是進不了詩歌朗誦的。看得懂的詩歌比較觸動到我。”馬華詩人周若濤的〈老街待拆〉曾感動無數人，“一個世紀的餘音如風吹過”到“僅僅屬於你的聲音”，意境被拉滿。教練透露，很多人選這首用以朗誦。而詩人恰好人在現場。周若濤透露，近幾年不常做評審。這次擔任青年組評審時恰好也看到有人朗誦這首詩。當他評完青年組，評完下來恰好看到蘇凱軒的朗誦。若要對比兩者，蘇凱軒的表演更為內斂，沒有太多設計。青年組的表演者使用了音樂，加上很多肢體語言、表情動作，更為戲劇化。兩種處理方式各有千秋，但蘇凱軒的朗誦讓人感覺很舒服，聽來很平緩，能進入詩歌情境裡面。教練梁嘉玲也表達了自己對這首詩的喜愛：“我很喜歡這首詩。曾在教導這首詩時哭得稀里嘩啦的。這麼多年來，感觸一直還在。”她透露自己住在老街，有著老父親，一首好的詩歌，會引起讀者很深層的共鳴。雖說不同人有不同感受。周若濤的老街在蘇丹街，蘇凱軒的老街在大山腳。雖然蘇凱軒父親還年輕，但他也嘗試代入情景，模擬演出。“父親還年輕，老家在那邊，但是沒有待拆。”他展示了另一種詩歌朗誦的可能性：這麼多年浸淫於詩歌朗誦，他對詩歌朗誦有自己的詮釋。“認真去讀，才會瞭解詩意。”他透露自己是個偏理性的人，卻在詩歌朗誦裡展示感性。因此他強調需要看明白詩歌，看得明白就選。看得懂，自然有深切感受。更何況，從當初被選中上臺詩歌朗誦，一路走到今天，自己為什麼會參加？他是自主做這件事，這裡面有多了一份對詩歌朗誦的喜愛。強調朗誦的藝術與情感梁嘉玲提及，馬華文學裡有很多很好的詩歌作品。這次因為大賽硬性規定，被迫用馬華作品，但卻並非壞事。經過這次比賽，她才發現文本庫裡有很多很好的馬華作品。相較於以往必須上網找中港臺作品，除了國情不同，有時也不太合適用於本地。為了這次比賽，她也買了很多本地作者的詩集。大部分詩歌屬於短小精悍的，但也不乏適合朗誦的作品。她認為本地應該好好推廣，大量售賣詩集。畢竟從校級賽到各類型詩歌朗誦比賽，一直都很缺乏素材，尤其兒童詩向來很匱乏。有時從兒童角度去寫詩很困難，有些則是寫來抒發而不是用來朗誦。這次新紀元杯堅持使用馬華作品，而以往參賽者朗誦馬華詩歌的機會多嗎？其實並不多。以往基於各種原因，大家都選中港臺詩人作品，但其實馬華詩歌水平並不弱於人。今年比賽，另一個大家討論的課題，則是方言朗誦。〈老街待拆〉是周若濤其中一首著名作品，他曾親自在馬華著名詩歌表演“動地吟”上朗誦。詩裡有些句子需要用方言朗誦，別有韻味，但以往朗誦規範以中文為準，難免限制了一些發揮空間。梁嘉玲也舉例，林健文詩句裡的“月光光照地堂”，必須以方言念。倘若朗誦者最終用了華語，始終感覺有所不足。而新紀元杯允許用方言朗誦，唯不能喧賓奪主，這為詩歌朗誦提供多一些發揮空間，是不錯的方式。至於詩歌朗誦裡的表演性，也是一再被討論的話題。要怎麼拿捏戲劇化和朗誦呢？有些朗誦者有大將之風，無需有過多動作，氣場足以鎮壓全場。周若濤認為，高中不適合太戲劇化的演繹方式（除非特定情況）。他提及，其中一首詩提及魔術師，朗誦者扮演魔術師，朗誦得很戲劇化，這是因為那首詩的特別情況，因此適合如此表演，不可一概而論。一場比賽，彙集了熱心詩歌朗誦的師生、口才訓練教練、詩人與評審。這樣的盛事，實在應該繼續下去。第5屆“新紀元杯”全國愛華文詩歌朗誦比賽總成績兒童組（8至11歲）冠軍徐晧瑒雪蘭莪蒲種漢民華小亞軍陳思杉霹靂萬里望萬華一校季軍林宇恬雪蘭莪蒲種漢民華小優秀獎王渝鈞雪蘭莪敦陳禎祿華小徐婧語雪蘭莪蒲種漢民華小黎芷瑄霹靂珠寶培南華小林晉爵森美蘭芙蓉三民華小趙正懿吉隆坡冼都巴沙（平民）華小少年組（12至16歲）冠軍蘇楷軒檳城鍾靈華中亞軍劉巧晴雪蘭莪巴西不南邦啟智華小季軍陳思康柔佛新山寬柔中學優秀獎蘇君豪巴生中華華中陳祉欣霹靂怡保聖母瑪利亞中學陳諾瀅檳城北海鍾靈華中林敬軒檳城日新華中黃梓涵雪蘭莪巴生濱華獨中青年組（17至22歲）冠軍陳歷旗霹靂育才獨中亞軍唐子軒雪蘭莪新紀元大學學院季軍莊軒森美蘭州英迪國際大學優秀獎董麗頡雪蘭莪世紀大學梁慧婷雪蘭莪新紀元大學學院盧心怡霹靂江沙崇華華中陳歆茗雪蘭莪新紀元大學學院李妍柔檳城鍾靈獨中

1月前

動力青年

學記

【校園報道】全國中小學華文嘉年華詩歌朗誦彭奪總冠

（檳城訊）由教育部體育、課外活動及藝術組主催、檳州教育局主辦的“2024年全國中小學華文嘉年華”圓滿結束，柔佛州代表在比賽中奪得5個冠軍及文學創作比賽，成為本屆嘉年華全場總冠軍。柔雪分奪冠亞雪蘭莪則獲得全場總亞軍，並收穫了書法比賽總冠軍；而彭亨在此次比賽中脫穎而出獲得全場總季軍及詩歌朗誦比賽總冠軍，其中來自彭亨文德甲華聯國民型中學的初中組代表，奪得詩歌朗誦比賽亞軍寶座。陳瑋樂：再次突破自我詩歌朗誦比賽初中亞軍得獎者隊員之一的陳瑋樂表示，一直以來對詩歌朗誦都很有興趣，但是在小學期間卻沒有機會得到培訓和代表學校的機會，直到小學六年級才有幸參賽。同時也很幸運地得到不錯的成績，從此他就對詩歌朗誦更加熱愛。 “升上中學後，我立即毛遂自薦參加比賽，不斷增進自我，打破自己的紀錄，參加全彭賽甚至衝出全彭賽代表彭亨參加全國賽。 “經過我們不斷的努力，成功在全國賽獲得亞軍。這場賽事讓我收穫很多，不論是良好的成績或是其他州的朋友，亦或新的一次突破自我，讓我不斷想起這段美好的回憶，但願能夠和大家再次相遇。” 陳文慧：感謝老師隊友亞軍得主隊員陳文慧說，自小就希望自己能闖入全國賽這個大舞臺，可是技不如人，止步於州賽。直到在中學時期，遇到培訓老師陳聯文，在老師的諄諄教誨之下，讓他們學會了許多詩歌朗誦的技巧，才能在比賽中旗開得勝。她說，所謂“天涯海角有盡處，只有師恩無窮期”，感恩老師的指導，同時也感謝隊友的體諒和配合，彼此才會默契無間。 “詩歌朗誦這條路本就充滿著荊棘的，有無數的質疑，也有辛酸的汗水。可是我們是一個團隊，我們並不孤獨，我們一起並肩作戰，同時也互相學習。最後我們一路過關斬將榮獲這份全國亞軍的獎項。盧傳勝：只要努力就有回報另一名隊員盧傳勝說，雖然練習的時間不多，但大家都不斷爭取時間練習，他一直以為在全國的比賽中獲獎是一件很難的事情，但事實證明，只要努力就有回報。 “自小我就希望能在詩歌界中闖入全國賽，雖然不抱著得獎的念頭，可這次居然突破了自我，奪得全國亞軍，而且這還是我中學詩歌生涯中的第一次。 “升上中學後，遇到陳聯文老師，在他的帶領之下，激發了我的潛力，在詩歌的演技分上略勝一籌。感恩老師的指導，感激隊員的配合讓我的詩歌界錦上添花。” 陳奕懇：實現夢寐以求願望隊員之一的陳奕懇說，這是他第一次參加詩歌朗誦比賽，起初以為自己只能止步於縣級賽，沒想到一路過關斬將，最終斬獲全國亞軍的佳績。這次比賽對他來說，是一場非凡的經歷，是一次人生的重大突破。 “從前，我總覺得能站在全國賽這個大舞臺上的人都是遙不可及的‘神’一般的人物，是我無法企及的存在。然而，今天，我卻實現了自己從小就夢寐以求的願望，親身站上了這個璀璨的舞臺，真是感慨萬千。他也感謝指導老師和學姐的幫助，尤其是老師陳聯文，以及學姐蕭彤恩和郭宣罄的悉心指導。他們犧牲自己的時間和精力，不遺餘力地為他們指點迷津，幫助他們不斷改進與提升。郭宣罄：奪全國冠軍新成就詩歌朗誦比賽高中組冠軍得獎者郭宣罄說，這是她代表學校參加詩歌朗誦比賽的第9年，她在2023年也曾闖進全國賽，並獲得殿軍成績，所以對她來說，此次的全國冠軍是她人生中的一大突破。 “我在詩歌朗誦的這條道路上也曾遇到一些困難，如上高中後，由於賽制改成了即席朗誦，理解詩歌成了我最大的難題，需要細細琢磨作者的經歷與心境才能真正地理解整首詩歌。但只需要需要多看詩歌，看得多了自然也就習以為常了。

3月前

學記

華社

“新紀元杯”愛華文詩歌朗誦賽晧瑒楷軒歷旗分奪冠

星洲日報“愛華文”工委會、《學海》、希望閱讀計劃和新紀元大學學院聯辦的第5屆“新紀元杯”全國愛華文詩歌朗誦比賽，昨日於新紀元大學學院舉辦總決賽。徐晧瑒、蘇楷軒、陳歷旗力壓群雄，分別奪得兒童組、少年組及青年組的冠軍。

3月前

華社

星雲

【且聽風吟】標準與熱情——10月的兩場朗誦/林健文

10月第一天，在檳城威省看了全國詩歌朗誦比賽國賽，不算出席，只是匆忙的看完比賽，然後趕回吉隆坡，隔天還要上班。比賽很精彩，已經是全國賽了，每州只能派出一支最好的隊伍參加，是州內精英中的精英，無法挑剔，但我總是覺得，有些東西不對勁。主辦方安排得很好，嘉年華很成功，地點也很好，除了音響沒有那麼出色以外，流程走得很順暢，比賽甚至還提早結束，到底問題出現在哪裡？這場比賽是全國賽，我發現少了一些人，所以少了一些熱情。我感覺到，這場嘉年華正慢慢走向一個“標準的活動”，就像學生應付考試答題那樣，安安穩穩的做，根據前人留下的流程，根據部門的標準，做好就對了。的確，做好就對了，也沒有必要多加什麼東西，反正大家都覺得沒有問題。但，這是全國賽，多少學生在州賽拼個你死我活想要搶的一張入門票，但在國賽，我感覺不到對新詩和朗誦的熱情。有時候很難定義你喜歡一件事情。評審、指導老師、學生，幾乎都是根據標準行事，我印象中的詩歌朗誦全國賽，是詩人評審和指導老師大斗法（何貴強幸立雄等，說的就是你們）的場地，每一年轉變演繹方式挑戰評審，朗誦的新點子層出不窮，不在乎勝負，只在乎對於現代詩的一份執著。我想這東西叫做熱情，一種無法用語音語調和技巧取代的東西。聽說全國賽詩人和專業語音語調老師不再會被邀，希望這只是傳言，不是事實。上個月我和一位馬來詩人談起，我們有一箇中文的全國詩歌朗誦比賽，他說好酷，他也想來看看。馬來詩人懂中文，還能寫中文詩，我覺得酷的是他。讓表演者和觀眾喜歡上詩歌詩人缺席的詩歌朗誦比賽是不是有點像吃肉骨茶不要肉？差點忘了，詩人在馬來西亞一點社會地位和職位也沒有，都是業餘的。語音語調老師起碼可以靠聲音吃飯，詩人養不飽自己，詩顯然不能換來三餐，這是事實。沒有熱情也得辦下去，反正都已經成為課外活動的一部分了，每年繼續辦就是。無論如何，今年還有一些事物讓我感到熱情的存在：我看到最熱情的是小學生的父母，似乎每一個州初小入圍學生的父母都到現場支持，可惜主辦當局安排了一個小禮堂，把大禮堂給了缺少觀眾的高中組。我在想，熱情不是一個人能推上去的，它需要很多人，包括參與者和觀眾一起努力才能完成。 10月中旬，到新山尋花蹤。這次特設了童詩比賽，所以也在表演節目裡安排了童詩演繹。蘇維勝老師找我的時候，我就預設了一個想法：打破傳統童詩的格局，從文本到表演迴歸本質的表現。結果他和王進雲老師呈獻了一場精彩的演出，舞臺設計和道具給了大家視覺上足夠的色彩，這正是童詩本質之一。另外，學生們朗誦時放棄傳統朗誦的方式，以一種“玩”的態度來處理聲音及動作，這也是童詩本質的第二個元素。我個人覺得，朗誦不一定只是規規矩矩在舞臺上表演，它可以有多元化的形態和方式。基於不同的舞臺和場景，朗誦必須變得很自由，遷就現場的情緒，順著朗誦者和觀眾的互動來安排節奏，這樣或許會更精彩。 10月的兩場朗誦，給了我兩種不同的觀賞心態：全國賽水準很高但熱情不足，花蹤童詩演繹朗誦水平不高但熱情滿滿。以詩人的身分來說，我更加樂於看見，詩歌朗誦或演繹時，學生們都是充滿活力和快樂的，不需要在壓力下去完成一個表演。能夠讓表演者和觀眾喜歡上詩歌，或許才是詩人創作和朗誦者上臺演繹的最大目的，反之，這樣的活動就會淪為一場標準的活動，大家也會慢慢對它失去熱誠和興趣。

5月前

星雲

學記

【校園報道】芙縣一區華文學術嘉年華文丁國中斬獲多獎

2024年森州芙蓉縣一區華文學術嘉年華日前在武吉甲巴央國中成功舉辦，文丁綜合國中代表隊以優異的表現在各項比賽中贏得多個獎項，而書法及詩歌朗誦比賽的獲獎者，將代表芙蓉縣一區晉級州級比賽，為校爭光。為了表揚在比賽中獲獎的學生，校方特別在週會上舉行了頒獎典禮，以示鼓勵。提高文學水平發掘潛能此次華文學術嘉年華由芙蓉教育局學生才藝發展部主辦，涵蓋了華語詩歌朗誦比賽、文學創作比賽、書法比賽及辯論比賽等4項賽事，旨在培養學生對各類華文學術活動的興趣，提高文學水平，發掘學生的潛能，併為他們提供一個發揚華族文化精神的平臺。活動也吸引了眾多區內學校踴躍報名參與，促進了各校學生之間的交流，發掘了更多可能性。初中生鄭慧婷憑藉小說《尋光之路》在文創比賽中奪得第四名，並在初中詩歌朗誦比賽中與同伴共同贏得第四名。受訪時，她表示得知獲獎的那一刻，感到無比開心和自豪，所有的努力都得到了成果。她還特別感謝兩位指導老師的悉心指導，以及與她並肩作戰的隊友。她說，在籌備過程中，團隊花費了大量時間和心思去磨合和鍛鍊，正是團隊合作精神和每個人的堅持不懈，才讓這次比賽順利完成。

5月前

學記

動力青年

【動力青年/《學海》少年/有活動】朗誦以前，先認真讀懂一首詩詩人林健文與國賽朗誦冠軍劉巧晴

人們普遍都會覺得，寫得很好的一首詩，在朗誦時會失去很多精粹部分，但是，這個既定印象其實建立在不成熟的、主觀性的看法上。林健文認為，講這種話的人，或許自己也不瞭解朗誦裡的機制（比如語音、語調、詩意）。可能對一般聽眾而言，語音僅僅只是表達詩歌的一部分，但健文認為，它其實像唱歌一樣，藉著朗誦會達到某種意境。他舉例：所謂的音色，指的不只是詞曲的好，更多是說唱歌的功力，如陳奕迅對歌曲的詮釋，可以依靠音色將詞曲帶到新的境界。從這個點延伸開來，他開始覺得，自己是不是要做一些事？比如，去寫一些沒這麼難表達，但依然擁有現代詩元素的詩歌，讓音色／語音達到詩歌的高度？作為一個詩人，林健文怎麼看待國內近年朗誦活動？朗誦者是否有符合詩人期待？關於這個問題，每個人切入點都不盡相同。他之前比較希望看到臺上朗誦的學生先認真去認識一首詩，才開始進行朗誦。林健文時常在各種場合提及這個問題，希望得到迴響。然而，幾年前他發現，問題依然存在，一些核心概念即使是呼籲了以後還是一樣反覆發生。因此，林健文決定開始去身體力行去改變它。對於大部分只專注創作的馬華詩人而言，可能並不熟悉朗誦這一塊，而熱衷於朗誦活動的老師們，雖是心嚮往之，但可能沒達到寫好一首現代詩的高度。即使坊間作品相當多，即使大家也會開始去模仿、學習參考，並納入種種不同的朗誦元素，但林健文認為現在依然還是一個過渡期，需要四五年才能大致達成下一個目標。當筆者問及目前詩歌朗誦所抵達的水平，他認為，目前已能看到老師們開始不抗拒使用現代詩。林健文認為過去登臺作品裡充斥“可愛”的詩、口語化的詩，有些甚至是散文。此外，中學生選用的詩也有侷限性，一般不會選擇臺灣或馬來西亞的詩，而是停留在早期中國詩壇作品。換言之，朦朧詩之類的詩作並不盛行於朗誦界，某個階段裡，大家還是傾向於選擇比較容易明白的、寫實派的詩，如楊牧、鄭愁予、余光中等詩人作品。詩人的朗誦標準以詩人的身分擔任評審時，其朗誦標準又是如何？他透露，在評審時會單純注重自己要評的項目（比如詩意），並會在意選手選出來的文本是不是自己能駕馭的，能否做得到想要做的東西。他不會以一個籠統的大原則去評斷，僅以現場選手表達出來的水準為準則。過去的十多年，他不斷在鼓勵參賽者選用現代詩及馬華詩，畢竟特意選一些有隔閡感的作品並不合適。他舉例：小孩唱情歌，可能無法感同身受。雖然小孩本身可以靠技巧彌補這些空白，但當遇到旗鼓相當的對手時，當大家語音語調都很好，比賽性質就要回到原本的問題：這一首詩，換了一個身分，你是否還可以理解這一首詩，或者，詩是否和朗誦者身分契合？以詩人而言，創作可以隨性，但以朗誦者而言，則需要思考，他們是否可以明白或駕馭這首詩歌。健文此時以常勝軍劉巧晴為例。巧晴從一年級開始就接觸詩歌，據她回憶，因為7歲時的表演屬於群誦，巧晴會選擇朗誦周錦聰老師的詩歌；到了高年級讀誦，她開始朗誦一些沒那麼童真，而是比較成人一點的詩。她認為可愛的詩有童趣，也適合低年段，大人的傷悲則涉及很深的內心感受，那是另一種層次的挑戰。疫情前她還參與低年段群誦，到了獨誦時，巧晴認為要看性格。開朗的人適合朗誦活潑開朗的詩，沉默者適合朗誦描述內心的詩歌。 “詩歌上臺，詩意下臺”？健文曾在星洲日報的專欄寫過關於“詩歌上臺，詩意下臺”的爭論。他並不完全認同這句話。這句話意味著作者、朗誦者雙方都有責任，而非簡單認為詩歌一旦上臺朗誦便會失去詩意。一般朗誦者只求把詩的意象表達，而沒有很準確把它另一方面深層的本質表達出來。“我們寫詩很多時候會借用意象來讓讀者看到我們想要表達的，現代文學的主要方法透過修辭和意象來讓你看到詩人到底說什麼，但朗誦時會面對一個問題：聽眾是否能夠和作者站在同一角度，到底能不能抓到作者詩意？” 然而健文覺得為讀者降低詩歌的複雜度，並沒有降低詩的地位。他以愛爾蘭吟遊詩人為例：吟遊詩人既然可以把詩唱成歌，形式上已經很接近一種表演與詩意融合的方式。他認為，在朗詩時，語調上也可以達到我們的目的。而透過別的方式，比如語言、場景、物件，也可以找到一個方式讓它更加適合朗誦，而不降低詩意。他目前正在找平衡點。這兩年也偶得滿意作品，如〈Air〉。“詩本身會感動我，而我從朗誦者巧晴的聲音才知道它可以到達的地方。” 然而，巧晴州賽時朗誦的〈Air〉，健文是為了土崩罹難者而寫。巧晴看到這篇詩作時，有種難以言喻的感覺。土崩事件發生在雪州，當時她朋友在露營區，發生土崩事件後便永遠見不到面。為土崩案件的罹難者朗詩，她有感而發。“我沒有用太多高低音，用最本質的東西——聲音去呈現，把故事最重要的地方傳達出來。” 以場景營造氛圍健文透露，自己以場景成功營造氛圍：他以“雨水分開城市和城市、雨水分開山和山的那一天、雨水分開山和城市的那一天”，三個場景來推進詩句。他創作的時候有刻意地用雨水製造情景，而巧晴沒有刻意渲染，卻可以把場景還原，讓人觸動於這件事情，想起這個事件，想起這首詩，讓聽的人永遠都記得。這反而是很難達成的。健文認為的“詩意”是，朗誦者必須把自己當成主人公，在朗誦前需要深刻理解。“詩意是深層內容，不是表面上可以呈現的。我以前會覺得詩意是必須經營的，通過很多內容、詞彙、現象把詩意表達出來。一首詩可以置入很多詩意。現在我經營一首詩，只置入一樣東西在裡面，不會多於兩個想表達的東西。 “對很多人而言詩意是不容易理解。我們有必要讓詩意用最快速最簡單的方法傳達給觀眾，而不是隱藏得這麼深。若不能打破這點，則選擇的詞彙和詩意在某程度上已經造成朗誦者沒辦法表達自己，也沒有很好的表達詩意。最快最有效的，就是最適當的方式。表達感情的詩，透過敘述很難達到目的，適合轉成對話。表達歷史事件的詩很難透過對話呈現，就用敘述營造。” 朗誦技巧對健文而言離不開設計，朗誦者還沒上臺前已經需要掌握清楚。自己是角色上的跳躍，讓現場聽眾瞭解你以什麼身分去呈現這首詩。同樣題材兩個人去呈現，方式可能不一樣。若方式如出一轍，就是表面地朗誦，而不是深入核心。巧晴則強調，她不囫圇吞棗地背詩，當她讀熟並理解那首詩，畫面自然在腦中。這比死背來得好。比較高潮的部分則用強調的語氣，讓讀者去身臨其境。上一屆的新紀元杯，健文給巧晴寫了一首詩——〈Rain〉，詩講述的是巧晴用〈Air〉拿了國賽冠軍以後，回到舞臺發現雨已經停止，但是朗誦的聲音還留在舞臺上。今年巧晴打算用來參賽的詩，題材會是上一首詩作〈Rain〉的延續。創作者健文把一個事件分拆成三首詩來處理，從〈Air〉到〈Rain〉再到新的創作，它會是一個整體。不得不說，健文這些年的寫詩之路，已經從純粹寫詩進入到加入朗誦的種種考量。這一次他和巧晴的合作，又會帶來怎樣的效果？且拭目以待。相關報道：【動力青年/《學海》少年】制服團體聚會第二屆全國政府中學華文學會幹部研習營【動力青年/《學海》少年】跨越種族藩籬丘淑霖說聲早安 Kawan! 【動力青年/《學海》少年】為自己贏一次 930公里徒步朝聖的救贖【動力青年/《學海》少年】讀報紙的無用之用，我們培養獨立思考【動力青年/《學海》少年/有活動】喚醒文學被忽視的力量新紀元文學創作營&文學獎養成班【動力青年/《學海》少年】科技無法取代的人情味樂齡照護服務日漸吃香【動力青年/《學海》少年/有活動】動手升級再造把垃圾變黃金

5月前

動力青年

星雲

【且聽風吟】聽一場詩歌朗誦/林健文

星期五的夜晚，每個人都在趕著出城，4天連假，回鄉或出外旅遊的人甚多，我趕著進城，去聽一場詩人的朗誦。學生們的全國比賽為了得獎，詩人們的朗誦為了什麼？這個活動參與朗誦的有各3位馬華詩人與馬來詩人，還有歌手。對，我懂你們會聯想到動地吟，還是在臺上朗誦帶些許批評或調侃的詩。還真不是。當我聽到呂育陶說出兒子的故事，“爸爸我要吃現在”（Papa, I want to eat now），我突然意識到，馬華文學現代詩裡最充滿政治色彩的詩人也終究迴歸社會了。哦不，應該說迴歸家庭。學生們朗誦為了比賽，詩人們朗誦為了藝術？為了金錢？為了名氣？我找不到一個“具體”的答案。這些東西對上臺表演的人來說都有了，尤其是若濤，哦不，你們別把他當作那個演脫口秀的，他是若鵬，雖然大部分人都會以為他是“若濤”。正版若濤這麼喜歡朗誦，這是我意想不到的。動地吟期間的若濤總是很安靜，誰能想到多年以後他會成為馬華現代詩朗誦“詩無jidan”的推手？多年前若濤寫的一首詩〈老街待拆〉被初中學生朗誦得了全國冠軍，那是一首書寫吉隆坡舊街在城市建設下被迫拆掉的懷念詩。但，我還是喜歡若濤自己朗誦的版本，很純粹很原始就帶出詩的韻味。最近10年我很少出席這一類活動，當個觀眾還可以，上臺不行，越懂得朗誦越不敢上臺，我在臺下拍手就好，我喜歡看現在的年輕人喜歡什麼、想要在朗誦上添加什麼新鮮的元素、如何讓詩與其他藝術結合等等。當我看到AKI演唱馬來詩人Abdullah Hussaini的作品時，我在想，要是她能唱我的詩作多好。我想到翎龍很幸福，能夠有一首作品被金亮譜曲文蓀演唱，多麼美好的一首〈農夫〉，多年以前聽過的人，現在應該都還記得吧。自覺地想起動地吟我看到詩人在臺上朗誦，就會不自覺的想起動地吟，不是因為那些詩句，而是那些在臺上朗誦的詩人。以前每一次的朗誦，我都只是看到他們的背影，他們朗誦過的詩句到底有沒有影響過任何人，我不敢肯定，但的確是影響我了。不再動地吟，我把朗誦的想法投寄在學生朗誦當中；當我看到詩人們在臺上朗誦的時候，我也會很衝動想要上去朗誦我的詩。當我看到Jamal Raslan的詩句，我會不由自主的拿來和自己的詩句對照，我們竟然不約而同的想要發出“聲音”，很純粹的“生音”，就那麼簡單。也許這就是詩人上臺朗誦的目的，有些文字，必須由自己發聲，只有通過詩人本身的“生音”，沒有經過任何語音語調修飾的原音Original sound，才是詩的本質。對了，在這樣的舞臺，你會尋找得到詩的本質，而非詩句和意象產生的種種聯想或延續，不必去解讀，只需要去感受就好，這些本來就是屬於詩最原始的東西。最近我對本質這個東西有很多想法，我覺得任何的文字，只要迴歸到本質，它就足夠吸引人，當然，我們無法否定通過意象和描述所製造的現象phenomena能夠帶給讀者更多的聯想與對比，但現象只能通過五官感受，本質卻能衝擊你的靈魂。不相信嗎？要是你看過周若鵬或遊川的朗誦，你就瞭解到，他們的聲音會把詩的本質發揮得淋漓盡致，讓你聽了以後欲罷不能。是的，現在已經不太可能聽到周若鵬的朗誦，現在的他已經轉換跑道，嘗試通過更多隱晦的句子（脫口秀）來告訴你一些事情。馨元的聲音很乾淨，她的表演讓我想像到，詩歌朗誦可以更多元化，不必侷限於聲音加音樂或舞蹈；單純的敲擊聲和朗誦所形成的力量好像更大。我一直閉著眼聽她朗誦，嘗試從每一個字的語音和敲打聲的餘韻去尋找契合點與節奏感，我想我大概找到了下一首朗誦詩的靈感，謝謝馨元給我的靈感。表演結束，吉隆坡已經打烊，夜燈初上，外勞工人開始晚間作業，我好久沒有見過吉隆坡的夜色了。每一次的朗誦比賽或表演都會給我啟示，所以我很喜歡看詩歌朗誦，看看朗誦者如何詮釋他們自己或者別人的作品，就像育龍常說的，詩的朗誦就是一次再創作。既然是再創作，我們可以讓它展現得更有活力。表演結束只是按下一個暫停鍵，我們永遠等待著下一場更精彩的演出。

5月前

星雲

沙巴要聞

獲眾籌飛西馬參賽擔布南姐弟奪冠亞爭光

（亞庇8日訊）一對來自沙巴鄉區姐弟，依靠縣教育局、老師、清潔工和家長的捐款，順利飛往西馬參加全國微型學校詩歌朗誦比賽，在眾人的祝福下分別奪得冠亞軍。

6月前

沙巴要聞

沙巴潮訊

昌明大馬詩歌朗誦推廣馬來文學創作

（亞庇21日訊）沙巴語文與文學機構與亞庇市政廳於昨晚在加雅街袖珍公園聯合舉辦2024年昌明大馬國際文學節詩歌朗誦活動，吸引了許多文學愛好者參與。

6月前

沙巴潮訊

星雲

【且聽風吟】Mari,cari,juri/林健文

忘記自己是什麼時候開始當詩歌朗誦評審了，只知道當初拉我去當評審的是黃建華，評的應該是吉隆坡中學州賽，他說既然我寫詩，評個選材技巧應該不成問題，我當初也是這麼想的。詩人當詩歌朗誦評審，理所當然，當時我對語音語調認識不多，只知道自己發音不準，翹舌音都做得不好，也不懂什麼是重音輕讀，只要聽得順耳，對詩歌理解到位的，在我心目中就已經很了不起。後來評審當久了，聽語音老師講評太多，不自覺的也對語音語調認真起來。認真理解了聲音以後，就別想要我上臺朗誦，我還是寫詩比較好，聲音好的學生太多，我自愧不如，多寫一首詩便是功德，上臺等於毀了苦苦經營的詩意，何必呢？當我發現自己不想再上臺朗誦的時候，才真正想要寫一首感動人的詩，那已經是我當評審20年以後的事情了，覺悟得很慢。動地吟的詩劇《Gari, Tari…Lari》已經過去很久，從評審到上臺表演，必然對自己有所要求。李進文老師常說，我來看詩人表演不會在意他們的語音語調，我只想看他們的詩意。雖然如此，要是咬字不正，別說詩意，根本就詞不達意。綁手綁腳，是當時最貼切的形容。所以要上臺朗誦，至少得把語音練好，不一定要達到語音專業的水平，至少讓聽的人不會會錯意，才能夠達到朗誦的目的。懂詩是基本要求詩歌朗誦的評審要懂詩，這是基本要求，就算你評審的只是語音或語調，或許你會認為沒有關係。選材和技巧更加不用說，要是你不懂詩，收到邀約的話，推了吧，也算功德一件。我不害怕遇到不懂詩的評審，但最害怕遇到裝懂詩的評審，還要一口咬定散文去掉標點符號的文章算是散文詩。懂詩不一定得寫詩，但必須懂得賞析詩，就像音樂飲食一樣，起碼你得分辨出流行曲或搖滾或京劇，至少你也吃得出甜酸苦辣，那才算懂得賞析。很多人對食物的評語都是：好吃／不好吃，但總是說不出為何好吃，是食材新鮮還是烹飪到位，或者調味剛好火候掌握得當，要具體說出來才算懂得欣賞。學會賞析是累積經驗而來的，要懂詩就必須讀懂詩，很多人懂得唸詩，但卻從來不去理解詩意。唐詩宋詞能夠倒反來唸，但卻不理解詩中表象或喻意是什麼，這就造成似懂非懂的狀況，尤其是現代童詩，明明就是兒歌童謠，還硬要說是童詩的一種，實在無言以對。我能理解全國詩歌朗誦是一項比賽，要爭取得獎無可厚非，但我長期推動的是讓老師和學生們喜歡詩。我覺得能夠培養出一位讀詩愛詩的人，比起培訓一位得獎以後就忘記詩為何物的學生更加重要。每次我當評審，我都是以“理解”為最主要的關鍵標準，而不是以“技巧”來作為衡量學生表現的重點，理由在於，詩歌朗誦和演講不同，詩看起來像是一個載體，但同時也是能量和形式的一部分。不理解詩上臺朗誦，就像要求一個和尚做葷料理，得其法而不得其味，最後成為一具無靈魂的軀殼。當我在評審座上聽到學生朗誦我寫的詩時，你們以為我會給他們加分，其實剛好相反，因為我是作者，比誰都懂我想要聽到什麼感受到什麼。我很想和各位評審老師及寫詩的老師及朋友說一句，歡迎你們挑戰我寫朗誦詩的高度，但別挑戰我對朗誦詩的認真（該死的摩羯座）。就算我不再被邀請上評審席，我還是會說一樣的話：先讀懂這首詩再說。

7月前

星雲

關注東海岸

石傳俊：不僅是一項比賽詩歌朗誦培養表達能力

百樂縣議員石傳俊說，詩歌朗誦不僅僅是一項比賽，更是培養孩子們表達能力、思維能力和審美情趣的重要途徑。

8月前

關注東海岸

東海岸

北根及雲冰縣小學華語詩歌朗誦賽再弗：鼓勵學生參加活動獲取課活學分

（北根17日訊）北根縣教育局副局長（學生髮展）再弗鼓勵學校多舉辦各種課外活動，除了發掘學生不同的潛能，也讓學生憑藉參與獲得體育與課外活動評估（PAJSK）的課外活動學分。他說，課外活動讓學生走出課室，通過參與不同類型的活動開拓視野，體驗和學習教學內容以外的活動。 “教育局希望學生積極參與認證為可計分的課外活動，為他們收穫經驗之餘，也獲得課外活動學分。” 他今天在北根中華華小，出席2024年華文嘉年華，北根及雲冰縣小學華語詩歌朗誦比賽時，如是致詞。他也讚揚此次活動也開放予低小組參與，讓各年級的學生有機會站上舞臺，發掘自己在詩歌朗誦方面的潛能。北根中華華小校長陳偉權說，在現今華語的運用參雜許多如“咩”、“幾好”等等不正統字眼，網絡用語更是氾濫成災的年代，詩歌朗誦應成為規範華文運用的良好平臺。同時，他呼籲華文老師和媒體以身作則，避免使用不規範的華語，確保學生能夠在一個良好的語言環境中學習和成長。他說，詩歌朗誦還能增強學生的自信心，培養他們的情感表達和有效溝通能力。 “華校生一向以紀律嚴明和成績優秀著稱，但卻未必善於溝通表達，通過詩歌朗誦或教育部規定設立的‘演講角落’，希望進一步提升學生該方面的能力，孕育出未來領袖。” 他也說，詩歌朗誦為學生提供了健康的課餘活動，減少對科技產品的依賴。另外，他說，華文嘉年華是重要盛事，詩歌朗誦、書法和散文創作各種比賽活動不僅促進了學生之間的切磋交流，也加強了各校之間的合作。出席者還有彭亨州教育局語文科助理廳長陳慧琦督學、雲冰華小校長陳麗玉、北根中華華小董事長吳亞忠、副董事長陳鎮全、家協主席林俊生、校友會主席陳福新、評判老師黃愛梅、陳美珠及胡貝霞、帶隊老師及家長等等。北根及雲冰縣小學華語詩歌朗誦比賽得獎名單【低小組】冠軍：蔡鎵鎵、納爾法、黃憶萱（北根中華華小）亞軍：溫天心、陳德滿、鄭茹月、王語晨（雲冰華小）季軍：鄭毅杭、梅芷馨、鄭佑權、呂韋菡（北根中華華小）優秀獎：黃豔馨、佳非（北根港口育華華小）、麥尼思、謝娜、李婭（北根那示啟華華小）【高小組】冠軍：梅芷晴（北根中華華小）亞軍：莎法（北根中華華小）季軍：朱恩廷（雲冰華小）優秀獎：歐慧玲（北根港口育華華小）、沙琪拉（北根那示啟華華小）、楊幸霖（雲冰華小）

8月前

東海岸

社團校園

雪華語詩歌朗誦賽育華華中奪雙冠軍

加影育華國民型華文中學成為2024年雪州中學華語詩歌朗誦比賽的雙料冠軍，該校將代表雪州參加9月在檳城主辦的全國賽。

8月前

社團校園

古城大小事

甲中學生華文詩歌朗誦賽育中奪全場總冠

（馬六甲23日訊）第42屆馬六甲州中學生華文詩歌朗誦比賽昨日圓滿落幕，育民國民型華文中學參賽隊伍，分別在初中及高中組奪冠，成為全場總冠軍！這項比賽由馬六甲公教中學舉辦，分為初中組（群朗）和高中組（獨朗），獲得25所甲州中學派員參與，包括初中組20支隊伍及高中組18人。劉志俍撥5000贊助哥打拉沙馬那區州議員劉志俍為比賽主持閉幕禮及頒獎禮時表示，詩歌以凝練的語言、抒發著人們強烈的思想感情，表達著強烈的愛憎之情，是一種極高的文學表現形式，也是他求學時期非常喜愛的文學作品。他指出，雖然離開學校多年，但至今還記得幾位著名詩人的詩句，如屈原的“亦余心之所向兮，雖九死其尤未悔”的愛國精神、杜甫一生坎坷，窮因潦倒，卻堅持以天下為已任，仍發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的祈求等。他說，古代詩人雖然已不在人世，但他們的作品及精神卻深深地積澱在中華民族子孫的血液之中，也成為了大家做人做事的座右銘，而文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國主義，也是政治人物謹記於心的名句。劉志俍宣佈撥款5000令吉作為贊助此項賽事的經費，並獎勵1000令吉給冠軍隊伍，代表甲州出征全國賽。賴水和：薪火相傳意義大公教中學校長賴水和表示，甲中學生華文詩歌朗誦比賽是全國其中一項歷史悠久的賽事，今年是第42屆，即自1982年開始舉辦至今，當年由聖大衛國中華文學會主辦，宗旨為培養學生詩歌朗誦的興趣、提高中學生的詩歌朗誦水平及發揚中華文化，後來在華文科督學協調下由五所華中加上雅佳美浪國中輪流舉辦。他指出，甲教育局第二任華文科督學劉榮禧於2008贊助常年杯，由每屆獲得全場總冠軍的學校保管獎盃一年，每年舉辦詩歌朗誦比賽，薪火相傳，意義重大。他希望所有參賽學生以此比賽為契機，展現才華，提升對詩歌的熱愛，並在詩歌的國度裡綻放光彩。出席者包括馬六甲教育局局長代表諾萊蘭、助理局長鄧艾琳督學和王燕玲督學、公教中學家協主席戴祖全博士等。較早前，甲市區國會議員邱培棟在開幕儀式上表示，詩歌是世界上最古老、最基本的文學形式，它語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富於音樂美。 “詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，把文學作品轉化為有聲語言的再創作，再表達的藝術活動。” 他舉例，愛國詩人杜甫的《春望》提醒世人，戰爭和災難會給人民帶來苦難，同時也啟示大家要珍惜和平安寧的生活，努力維護社會的穩定和繁榮。公教中學董事長張德福神父表示，詩歌是心靈的共鳴，是情感的延伸，它能夠以簡潔的語言，觸動我們內心深處。 “今天，我們傾聽來自每一位參賽同學深藏的詩意和熱情。無論成績如何，你們的勇敢和表現都值得我們敬佩和讚美。” 【甲州中學生華文詩歌朗誦比賽成績】 A. 初中組冠軍：育民中學《馬戲團》亞軍：雅佳美浪中學《十月，遠方有戰爭》季軍：聖大衛中學《敲開話語的窗口》殿軍：美以美女中《長大後，我才知道》第五名：聖母女中《一個頑皮的孩子》優秀獎：敦馬力中學《榴槤賦》、嘉化峇峇中學《英雄》、公教中學《別讓華文在你心中死去》、普羅士邦中學《你是我生命中最美的相遇》、華文中學《靈魂胎記》 B. 高中組冠軍：育民中學（蔡丞億）《呵母親》亞軍：伊斯甘達莎中學（顏潔恩）《呵母親》季軍：雅佳美浪中學（林哲熙敏）《呵母親》殿軍：聖大衛中學（顏培伊）《呵母親》第五名：敦默太修中學（吳巧愉）《呵母親》優秀獎：聖母女中（蘇婕敏）《呵母親》、武吉峇汝中學（梁潔瑩）《茶的掌故》、嘉化峇峇中學（饒雪柔）《呵母親》、聖心女中（謝林洇）《呵母親》、美以美女中《大樹》（陳詠濡）全場總冠軍：育民中學最佳精神獎：榴槤洞葛中學（初中）、公教中學（高中）

9月前

古城大小事

文藝春秋

許通元/跟隨鐘擺定格：記南方文學之旅雪隆五場

跟隨鐘擺的搖動晃到第一站的適耕莊見證了樂浪沙灘上夕陽西墜一隻狗邂逅了失去靈魂的海龜彷彿生命與死亡的碰撞開啟了這場文學的旅程承載人文碰撞的火花鐘擺搖晃的速度極慢定格在國中孩子燦爛的笑容上詩人們戴上面具演繹原本結合興都與馬來文化如今借三語蹦跳的皮影戲擊出太極詩譜問佛然後偷偷在臺上為你寫幾個字組成詠菊伴隨音樂在開著的動物園裡讓芝加哥的雪狂落囚禁其中的冷奴在顫抖楚霸王在七夕的蘇丹街俠瘋起來時空錯亂時不僅紅樓夢的石頭沒有世界或許還魂後一石一世界裡邊會看見臺北的南洋有木麻黃搖搖有人在荷花池路邊野餐有紫薇送四語綻開的玫瑰眾詩人踏著彩虹緩緩而下完成心願赴下一趟永無盡頭人生與文學內心纏綿之旅相關文章：許通元/日本羚羊（上）許通元/圍城【楊牧特輯】許通元/楊牧典範

10月前

文藝春秋