黄国珍新闻资料

简

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家庭

短视频当道如何培养孩子阅读思考?

在人手一部手机的时代，针对手机观看习惯打造的短视频平台应运而生，渐渐成为许多人娱乐、接收信息的管道，其中更是青少年追逐潮流、展示自己的地方。因此每当有青少年和网红为了吸睛做出匪夷所思的行为时，评论区常有“短片一响，孩子白养”此类带着调侃和叹息意味的评论。短视频不仅对长视频造成冲击，有研究指出儿童长期观看短视频，阅读能力会出现显著下降。我们应该如何让孩子远离短视频，重投书籍的怀抱？报道：本刊叶洢颖摄影：本报陈敬晖台湾知名作家兼品学堂创办人，《阅读理解》学习志总编辑黄国珍提到，如今短影音或短视频在生活里几乎是无孔不入，其原因在于它进入的管道也就是数位载具平台一直在身上，跟着手机随着我们到处走。 “过去我们很期待孩子在生活里或者是我们自己平常外出能够带本书在交通上就能够翻开来看看；在某种等待的片刻就可以拿出来看看。” “可是，现在更多的年轻世代是，等待的时候就把手机拿出来看。他所有的生活、娱乐、人际上的互动交往，其实都在这个数位平台上面。他说，看似的确是方便，但它也产生了一种新的形式，有别于我们过去认为在等待的片刻或者属于我们个人的时间可以做的事情。不过，他认为有趣的是，实际上本质上并没有改变，人们还是在“阅读”，还是借由不同的管道去读他们想要了解的事物。 “但毕竟影像的观看跟实际的文字阅读，在认知跟心理的作用上是不太一样的，尤其影像的观看会让整个讯息在传递上更为扁平，然后破碎化。” “那我想这是我们现在最常遇到孩子行为上的改变或认知改变的原因，不管是学习还是生活上。” 别让“懒人包”、短视频代替孩子思考黄国珍曾在过去的访问中也提到过，影像是流动的，速度亦是由它来决定，因此读者难以停下思考，阅读则反之，速度的主控权掌握在读者手中。于是影像成了想要快速取得片面信息的最佳方式，比如懒人包、1分钟看完1部电影等等。他感叹，我们面对的世界从来都不单纯，只是现在更复杂，但现在由于很多时间上的压力，或者是我们更渴望很快就能得到答案，所以我们就从“自己去思考问题”转向“我快速地去寻找答案”，而很多短视频就直接给了我们答案。 “而且帮你消化了一本可能要花一周时间才可以读完的书。那可能用5到8分钟就把一本书讲完。 “当然，讲的人有他独到的观点，但毕竟那是别人的观点。自己读一本书，跟听别人把书里面的内容摘要讲完，那是完全不一样的经验。” 曾经一千个人心里有一千个哈姆雷特，如今却有可能是一千个人心里只有一个哈姆雷特。 “最麻烦的是读者，尤其是年轻的读者失去了在文字里思考的能力。所有的理解根源于我们对于文字或者对于作者所提出来的问题的思考，所以若我们今天放弃了思考，其实我们个人的主体性就不见了。 “所以放弃阅读跟放弃在阅读中思考，背后真正的原因、真正让人担心的是，他失去了一个生命的主体性。” 他认为，这种情况比孩子对于书本内容照单全收更可怕。因为最能够体现主体性的是“我的想法可能不一样”或者“我就算认同，也有我自己认同的过程”，但如果他今天不经思考就说“我相信他”，甚至是对方的思考取代了读者或孩子自己的思考的话，这比照单全收更危险。他说，如今整个阅读教育有一个很不同的方向，以前家长非常期待孩子读了就会懂，但现在家长应该期待孩子们在阅读后会发问，因为“不懂”可能才是好事。大英百科全书的编辑艾德勒（Mortimer J. Adler）曾写过一本经典的著作《如何阅读一本书》，书中就提到“阅读的一种本质就是困惑，但关键是你知道正在被困惑”。 “这句话写得很好。意思是我就是不知道你在讲什么，所以我才开始思考。” 让孩子从阅读中收获喜悦黄国珍建议，从孩子的婴儿时期就可以开始培养阅读的习惯，市面上常见的“布书”就能派上用场。 “（给他一本）布书并不是要他看懂什么，而是开始建立跟‘翻阅书’这个动作的关联性。” 从布书到大一点的书，然后是没有文字只有图案的书本，久而久之，我们就会看到孩子建立阅读的行为，建立跟书之间的互动关系。 “在前面的这个阶段，如果我们能够陪伴是最好。” 对于小朋友，特别是小婴儿而言，“翻页”是一个在空间转换的有趣动作，而且翻过去后图案会发生变化，是一种视觉和感官的刺激。 “他在书里会逐步建立有趣的体验，那他将来不会拒绝‘翻书’，也不会去拒绝‘拿书’。 “随着给他阅读的内容更丰富，不管是图或者是文字都更丰富，那他也能够借由我们的引导，慢慢的在图文之间了解到有趣的故事。所以孩子反复会去看一本他觉得有趣的书，是为了重温那份快乐和有趣的体验。” 他说，真正能让孩子走进“阅读”，是他能从阅读里收获喜悦，否则阅读是一个无聊的行为。这种“喜悦”可能来自于书本内容在他的脑海里天马行空地创造各种人物、情景，接连数小时的外表平静，但是头脑里已激起形形色色的风暴。而有科学家研究短视频能够让人们，特别是青少年不断地滑手机，是由于短视频的刺激让大脑分泌了大量的多巴胺，会致使人上瘾。 “因此（让他们）上瘾并非真的来自于短视频的内容，而是在滑动短视频，大脑会不断地接受刺激分泌多巴胺，所以是这个分泌多巴胺的结果让他对这样的内容（短视频）形成上瘾。” “亲子互动”比短视频更吸引孩子他认为短视频之所以受欢迎，是由于其背后思考是如何让人长期黏着在该平台或者内容有关，并就此展开详细的计算。倘若只是一味儿禁止是很困难的，因为孩子一定会在影音上面获得比文字阅读上更大的乐趣，但是从另一个层面看，只要亲子间的互动并非处于高度紧张的情况，相比起影音内容，年纪小的孩子会更喜欢跟父母互动。所以与其强硬地禁止孩子接触短视频，不如创造一种可以跟孩子读书的机会跟情境。是的，是“亲子共读”，而非给孩子一本书自己阅读。不过，他也坦承，虽然鼓励“亲子共读”的理念已经多年，最后会演变成亲子双方的压力，因此不妨尝试稍微改变形式。 “我们都可以在自己喜欢的领域找到我们愿意去读的内容，就算是亲子共读，也可以把它变成是各读各的，10分钟后我们告诉对方刚才读到哪一段觉得很有趣等等。” “不是那种你读了，然后你就要画线做重点、背诵，而是能不能还原到我们以前的阅读经验，跟别人分享自己在书里或故事上有趣的情节，还原到最原本阅读会带来乐趣上。” 他感叹，现在“阅读”也变得非常功利。 “就非要读出什么东西来，但有时候阅读也没有那么容易就能够读出什么东西来。” 他提到，孩子在看图画书时，也会迅速地从中看见他觉得有兴趣的内容，进而想要与家长分享。只是如果家长对他的分享并没有马上给予一些回应的话，那孩子宁可去看别的东西，也就不会借由他在书籍里的发现跟父母建立良好互动。下次，父母们不妨尝试与孩子一起阅读，并且积极回应孩子们的分享吧！更多【家庭】文章：马术治疗开启特殊儿童心门走进考古走近历史博物馆也能很有趣用绘本教孩子自我保护

3天前

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花踪

【花踪17.童诗奖决审会议记录】童诗该有自己的文学位置（下）

文接昨日：【花踪17.童诗奖决审会议记录】童诗该有自己的文学位置（上） ●〈记忆中的年糕〉郑：我给它相当高的评价，我很喜欢。它是童诗，可是整首看下来，其实你看到的是一个食谱，是一个怎么制作年糕的食谱。这个手法相当强，不容易，肯定不是小孩子能写出来的，这点我同意。可他又有童趣，他从一、二、三、四，四个步骤来教大家怎么制作年糕，而且他用儿童的语言，叫一粒粒的米，怎么去斋戒沐浴，用的手法就完全不一样。他就不去用儿童的手法写妈妈或谁去洗米，他用“斋戒沐浴”去洗那个米。然后米浸泡后膨胀，他也不直接写，而是写一夜长大，变得白白胖胖，这反映了一个很诗化、儿童化的形容手法。第二个步骤，他从浸泡、挨米、压粿浆之类，一步一步地教我们怎么制作他记忆中的年糕，过程中当然有对母亲深厚的想念，尤其最后一句。所以我觉得，就算不以儿童诗的范畴来看，它也是相当杰出的诗。张：我完全同意这首诗写得很好。它可以是童诗，甚至可以不必在童诗的视野下阅读。他厉害的地方是，不先告诉我们他思念母亲，他先把小时候做年糕的动作或事件分成三部分，看起来好像是组诗，其实四段都首尾呼应。他在不经意间告诉我们如何做那一道菜，但又不是直接说教，很多句子都写得非常好，想像也蛮丰富的，例如压粿浆时说粿浆又哭啊，我不是齐天大圣，为什么被压在那个石舂下。这样的写法都很鲜明，所以我觉得写得很好，我们该给它好分数。黄：这首诗我当时很挣扎。我非常喜欢这首诗，但我想做某种选择性的平衡。但我后来觉得好像这样也不太对，因为好诗就是好诗啊！两位老师的分享重新提醒了读诗时触动我的地方。的确，这首诗就算放在大人创作，或是年纪稍大的学生身上，它不太像童诗。说是童诗，它也可以像超越了童诗，在细腻的象征或对比上，它可能更成熟。所以我当时还是以原先的童趣概念来判断。两位老师的点评提醒我，这是一首好诗，它还是要还原到一首好诗的价值。所以如果等一下票数可以调整，我想我会投给它。 ●〈阳光在爷爷胡椒园游走〉郑：你一看它的开头就有点趣味了。他写的就是一个自然的景象，在这个胡椒里面。可是他也透露了很多细节，例如露珠怎么在叶子上赖床，最后被阳光给接走。这都是一些儿童的角度，也是诗的运用。他也形容了爷爷在胡椒园里的耕耘，却写得很有儿童的心思，儿童的趣味。他留意到一些爷爷的细节：爷爷在胡椒园里耕作，一滴一滴的汗水，咸咸的，热热的被阳光收走，“当着珍宝来收藏”。这是用诗的语言、儿童的角度，去形容爷爷耕作的过程，他用一首诗完整地呈现。诗的结构相当完整、圆满，题材新鲜，所以我喜欢。张：这首诗也写得很好。他以孩童的视角来看爷爷，阳光是很重要的意象，细节很丰富。而且全以一个孩子的视角，而非大人的视野来写，所以很有童趣。最后几句写得非常好：爷爷的汗珠滴下来，就是咸咸的，热热的，阳光不嫌弃，当作那个珍宝来收藏，这句收缩非常有力。他把爷爷的汗珠比喻成珠宝，爷爷的生活与时间对作者来说是非常珍贵的，所以能触动我。黄：这次每一篇我都挣扎很久，需要反复地想。这一篇，是我对于诗的文字的个人偏好，所以没有选它。我念一次，大家感受一下：“串串椒实/ 在阳光晒染下/ 展露成熟色彩”，你会觉得这是散文的文字叙述。在形式上跟情意的体验上，那确实是诗的感受，但文字却非常贴近还原标点符号后的散文。所以对我来讲，这中间就有一点点……我会更期待他的文字有前面老师所提到的“诗”，童诗的“诗”的成分。 ●〈魔法梦〉郑：这〈魔法梦〉，他说是魔法，其实背后很简单，就是一个小孩每天晚上10点睡觉，然后做梦。可是从睡觉的角度，他写得非常完整。除了形容怎么睡觉，常见的小孩睡觉流口水、尿床、做噩梦、失眠，每一段都写了一些很有趣的儿童想像，然后把整个梦当成魔法。所以每晚10点开始魔术表演，小床是舞台，被窝是帐篷，他把每个境况都写了出来。有时做了噩梦，他就哭着喊姥姥，姥姥来拍小屁屁，来安抚他。为什么是姥姥？为什么不是他的爸爸妈妈？他最后慢慢就写了。他写在被窝里等到11点、12点，魔法的梦还没来，所以开始失眠。他怎么失眠呢？他希望梦快点回家，把梦还来。因为梦没有来，所以他失眠。他还等着见爸爸妈妈，他只有在梦里才可以看见爸妈。当然我们也不知道他无法跟爸妈住在一起的原因，但他有自己的想法。它相当完整，也相当有创意。张：它以很鲜明的小孩视野来写梦。我们虽然不肯定作者的年纪，可我相信他的语言都是属于很小的，孩子的那种想像。现实里他没有一些东西，所以在梦里实现。整首诗非常完整，而且童趣十足。黄：我给所有的诗贴了不同的等级，所以最后都是几首相互比较的结果。诗讲求工整性，这首夸张了些，所以我选了另一首。这首诗在创意上没问题，他一开始做了个很高明的铺陈，就是“梦带我到游乐园/ 爸爸还在等我”，“梦带我去电影院/ 妈妈还在买票”，所以爸爸妈妈不会只是最后才出现，其实在梦里爸妈才会出现，而且看电影也是爸妈带着他去的。最后他说别在孤儿院外倒数，也就说明了他自己的身分。票数若可以调整，我是可以把原先从别的诗里的票挪过来的。 ●〈自由〉黄：这一篇我很喜欢，它充满意象。虽然童诗谈意象感觉很抽象，可这就是诗的特色。他说，“你看，你看/ 瓢虫披着满身的欢乐/ 在绿毯上走秀/ 咦，那粒大圆石怀孕了呢/ 会不会迸出一篇神话”。那篇神话就是孙悟空嘛，从石头里蹦出来的那个意象。所以他整首诗就是充满这种，在一句表面上看来似乎是平常的话，但话里又包了一层东西。你稍微细品，它就好像糖果，品了后里面那一层的味道才会跑出来。它创造了一种很有层次感的阅读，叙述出自由的状态，所以很高明。它没有告诉你什么是自由，但在描述里它呈现了自由的状态。这是让我惊艳的作品。郑：它强在局部，胜过整体。一些句子很精彩：“猫咪舔着一身黄昏/ 阳光是雪糕的味道吗”，“我可以变成蜘蛛人/ 粘着地面/ 整个世界就这样倾斜了”。这些都是很好的想像，有很多金句，我为这些金句而倾倒。但如果要求完整，整个就不容易理解了。这是成人一点的童诗。黄：我非常认同郑老师的话。它很有趣，例如他要讲花，他不会直接去讲它的颜色和味道，而是用旁边的东西去表现那朵花。他整篇没谈到自由，但他的观点是自由的，想法是自由的。对于世界的立场，譬如最后他说，我可以变成蜘蛛人，这是为什么？这是因为，粘着地面，整个世界就倾斜了。这是这首诗很厉害的地方。张：这首我没选，主要有一点，虽然他的想像力及一些句子非常精彩，但如果以孩子读童诗的阅读水准来说，可能较难触碰到他写的自由，或自由的形式。我想，会不会有一层遮蔽，因为他全在讲别的东西，完全没提到自由。但以文字语言来说，它是一首好诗。【第二轮投票】评委决定让3票和2票作品直接得奖，即有7篇作品入选。奖项只剩下3个名额，因此进入第二轮投票。三人决定先选出2篇，再以评分制选出最后的3篇得奖作品。张光达只选〈马来西亚寻雪记〉；郑景祥选了〈碗净福至〉和〈我在菜园找到婆婆的假牙〉；黄国珍选了〈时间表上消失的课〉和〈坏孩子怪孩子乖孩子〉。评分结果—— 黄国珍郑景祥张光达总分〈马来西亚寻雪记〉 3 1 4 8 〈碗净福至〉 4 5 1 10 〈我在菜园找到婆婆的假牙〉 4 4 3 11 〈时间表上消失的课〉 3 3 4 10 〈坏孩子怪孩子乖孩子〉 4 2 2 8 分数较高的3篇作品：〈碗净福至〉、〈我在菜园找到婆婆的假牙〉和〈时间表上消失的课〉入选。【第二轮作品讨论】 ●〈马来西亚寻雪记〉张：这首诗很不错，主要是写马来西亚的气候。马来西亚根本没有雪，所以是不可能寻到雪的，他就以相反的角度，以跟母亲的对话来写。他口气很有童稚感，最后的转折不错。开始时的春夏秋冬是一个一个来讲，到最后却是一个一个反高潮，当他开始明白雪是什么样子时，妈妈却说马来西亚没有春天、夏天和秋天，我觉得这是个反差，这一点很特殊。 ●〈时间表上消失的课〉黄：这首诗完全是小孩子的观点。他透过诗表达了对学习的看法。反映出学校重视课业，很少关注孩子学习之外的需要，所以他说，“老师啊，我好想摸一摸/ 我留在草场那温暖的太阳”，好像在说，太阳本来是我的，但我被你叫进来了，就把阳光留在那边。他说，“我知道的我也明白/ 我们要赶上学习进度/ 就像吹笛子要跟上拍子/ 可是我喜欢的课都消失了/ 乐谱没有音乐只有汉语拼音/ 草场没有脚印只有蜻蜓”。为什么只有蜻蜓？因为没有小朋友，蜻蜓就可以在草场自在地飞。他把前面的每段叙述，在最后再次统整起来，既表达了他对现在课程跟学习的看法，也很成熟地整合了画面及意象。这是一首蛮能反映同学心境的诗。张：它也在我第一轮的选择里面，但过后拿掉了。主要可能有跟其他的诗比较。 ●〈坏孩子怪孩子乖孩子〉黄：这一篇的形式蛮触动我的。它描述了不同的状态，你说“自闭”，他就在外面加了点框框；“过动”就像字在跑，歪歪斜斜的，对这些状态的描写其实是精准的。他是用了心去了解这些过动儿、自闭、智障或阅读障碍、语言迟缓孩子的行为特征的，然后才有下面的叙述。这些叙述不是科学或医学上的描述，而是转化成一个被感受的文字语言。另外，后面翻过来“妥瑞氏症”，一直到“品行障碍”，这种种描述完之后，他做了一个非常好的收尾。他说，“你看你听你说你都给我那么多标签”，所以看样子，前面我们对于这些行为的孩子是会给标签的，“你看见我的坏你听见我的怪你说说我的乖嘛”。他其实提出很重要的观点：不要只看到我的不好，难道我都没有好的部分吗？“你一定看到你一定听出你一定会说道：你还是我最宝贝的的孩子！/关心了解我们就会看见听到说出：爱你”。所以我觉得他很温暖。他温暖地试着让原本对立，或是被误解的关系找到和解的可能。他的写作蛮成熟，但观点跟立场其实是偏向孩子这一边的，他期待大人更进一步地了解小孩，这首诗的用心我非常愿意肯定。形式上他也运用了现代诗的技巧，包括字的排列、大小的组合，创造另一种文字阅读的可能。郑：这首我也相当惊叹。我唯一的疑虑是，如果它不是一首参赛诗，没有比赛框架，我会选它。他其实难免取巧，他其实字很多，如果你真的细分，它可能超过100句，可是挤在30行里面。他一些句子很长，句子里还有段落，我不懂叫不叫偷吃步啦！就是说可能因为句子长，所以可以有更多的变化手法，塞进更多内容。所以我当时的疑虑是，对其他受30行句型限制的人来说，他会不会占了这个便宜。张：第一轮时我有选，读第二轮时我发现它形式上可能取了巧，就是放了太多东西，不以传统那种诗行的方式来写。如果不是参赛，没问题，参赛这样写，我觉得是有些取巧。不过这的确是首好诗，对另类的孩子，他掌握到了很独特的风貌。另一点是，它给我比较沉重的感觉，童诗太过沉重会不会是个问题？对孩子或儿童读者来说会不会是问题？我觉得童诗应该是比较童趣的，或有新奇想像的作品。因为这两点，我过后把它拿了出来。 ●〈碗净福至〉郑：如果这两首〈碗净福至〉和〈我在菜园找到婆婆的假牙〉，我会比较喜欢〈碗净福至〉。它很简单，而且句子非常短。基本上就是讲了4个小孩，或说讲了4种食物，或许是他自己喜欢的食物，然后从4个问候——早安、午安、下午好跟晚安来带出这4个食物在不同时候，吃了的心态。他写红茶很简单，“小茶包/ 要泡热水澡/ 泡了一池脏兮兮”，就是很简单，3个小段子，就把他喜欢的红茶表达出来。他写蛋挞，“小蛋黄/ 呆坐汗蒸房/ 流了一地金黄汗”，就很简单的小孩语言，把他喜欢的食物简简单单地带出来。这就是我喜欢的地方，他的短句子，他的小简单，跟他的小确幸，是很快乐的事。 ●〈我在菜园找到婆婆的假牙〉郑：他是在和婆婆告别。因为最后有说，“我手持的假牙，想叫微风为婆婆细细套上。” 【给参赛者的话】张：这一届的参赛作品水准都很齐，也很高，非常难得。一般上，童诗要求以孩童的角度来想像，对象应该是儿童读者。而且我们必须有个概念，这个儿童必须包括几个年龄层。好的童诗应该是说，除了儿童，大人来读的话也能触动心弦。所以除了想像、童趣，还必须有一些内涵，大人来读也可以感受到很强烈的意味，才是真正精彩的童诗。长远来说，有兴趣或有心的童诗作者不妨以这为目标。黄：我很享受评审的过程。我觉得童诗的价值很关键就在那个“童”字，因为孩子总是用他们非常天真、淳朴的眼光，去看我们熟悉的世界。他总会提醒我们忽略或是遗忘的部分，甚至用他充满想像力的语言去创造另外一个我们熟悉的事物。我不知道学校有没让人学写诗，如果有，我觉得这些童诗都体现了老师的教学成果。如果没有，我觉得这些童诗也应该给我们的教学带来一些启发。郑：童诗在某些人眼里并不是常规的文学创作，它可能甚至会被视为雕虫小技，不被重视。所以花踪能设童诗比赛，这是非常值得肯定的，童诗必须有自己的文学位置。用童言、童真、童趣去写童诗是必须的，是先决条件，写出诗的意境则是另一个挑战。这次讨论很多都集中在想像力与创意上，可能大家可以尝试一些突破。要突破小孩子的范畴，大家还得有更高的想像力，这就是童诗的难度。｜花踪17‧本届特设｜童诗奖得奖名单（入选10篇，不分名次；每篇奖金2000令吉，及奖牌一面）符诗绮〈天空的衣裳〉黄其和〈记忆中的年糕〉李采芠〈碗净福至〉蔡妮臻〈宠物梦〉王振平〈阳光在爷爷胡椒园游走〉刘雅琳〈掉下来了怎么办？〉方路〈我在菜园找到婆婆的假牙〉马愿越〈魔法梦〉招晓华〈自由〉马明杰〈时间表上消失的课〉相关文章：【花踪17.童诗奖决审会议记录】童诗该有自己的文学位置（上）【花踪17．本届特设】童诗得奖作品特辑

2星期前

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【花踪17.童诗奖决审会议记录】童诗该有自己的文学位置（上）

日期：2024年8月24日时间：早上10时地点：ZOOM线上会议决审评委：张光达（简称“张”）、郑景祥（简称“郑”）、黄国珍（简称“黄”）记录：本刊记者林德成本届花踪特设奖项——“童诗奖”共有254篇作品参赛，经初审评委陈恕英、关嘉辉和林德成选出81篇进入复审，再由复审评委郑德发、李斯燕和周若鹏选出34篇作品进入决选。童诗奖不分名次，决审评委将选出10篇得奖佳作。【总体印象及评审标准】张：这一次作品水准蛮不错，不会差太远。本来我以为一开始，选10篇嘛，又不用排名次，应该很容易、很顺利就选上。后来我发现水准蛮接近，就让我为难。这些作品大都掌握到童诗的意味，就是童趣、童心、童言这些。现在我选的是童诗，不是一般的诗，所以这几个要点是我最起码的要求，这些作品都达到要求，我觉得很好。黄：我读完第一轮就觉得好难选。作品都非常成熟，而且在写作的表现概念上，都能掌握童诗的基本要求。第一次读时，我也重点放在童趣、童心上面的呈现，但水平真的非常高，我就把条件拉到了文字的创意，还有意象上面的创造力，再到它有没一个想讲的核心，不管是情感层面，或深刻的感受。它不会因为是童诗，所以只是在趣味上有所表现。里面有好几首对我这样的读者都有很深的触动，也因为这个触动，让我这一次在评的时候就觉得马来西亚的童诗水平非常高。我很开心可以读到这批精彩作品。郑：我跟光达和国珍的想法差不多。我也是从童诗的主要条件来看。童诗主要有两个部分很重要：刚才光达提的童言、童趣、童真，就是“童”的部分。另一个同样重要，就是诗的部分。它既然是童诗，就要有诗的味道、意境，诗的那种含蓄或诗意犹未尽的感觉。这两点必须同时存在，有童心、童趣，又有诗的韵味。有些诗偏重童趣，但缺乏诗味。如果能同时达到既有童心、童趣，又有诗的韵味，有意象的运用，那就是比较完整，甚至比较上乘的童诗。当然，既然是创作，本身就要有创意。一些基本的文学要求不可少，一些结构或内容上的创意也很重要。我就从这三方面去看待一首得奖的童诗。童诗基本是给儿童读的、儿童看的，可我的标准是，这首童诗既然要让儿童看懂，是不是要把它的文字、难度或深意拉低到只有儿童才看得懂的程度呢？我的看法是，就算这首童诗稍微难，可若能在大人的引导下让孩子理解，那我还是接受它是一首成功的童诗。如果这首童诗就算是大人来帮助这个小孩，父母帮助小孩去朗读、去理解也办不到，我就觉得这已超越了童诗的范畴。就是说他可能有些晦涩，到大人都需要用猜的，或完全无法掌握，没有办法引导小孩去看，那这首童诗可能就已经……我未必把它列成比较正规的童诗。【第一轮投票】评委先各自选出10篇作品（注：所有得票作品将纳入最终的入围名单）—— ☉ 3票〈宠物梦〉（黄、郑、张）〈掉下来了怎么办？〉（黄、郑、张） ☉ 2票〈天空的衣裳〉（黄、张）〈记忆中的年糕〉（郑、张）〈阳光在爷爷胡椒园游走〉（郑、张）〈魔法梦〉（郑、张）〈自由〉（黄、郑） ☉ 1票〈失眠虫〉（张）〈马来西亚寻雪记〉（张）〈碗净福至〉（郑）〈恐龙妈妈和猫咪妈妈〉（张）〈爷爷的时光机〉（黄）〈我在菜园找到婆婆的假牙〉（郑）〈大人的七月〉（郑）〈时间表上消失的课〉（黄）〈爸爸教我画房子〉（黄）〈风〉（张）〈滴答〉（郑）〈风的孩子〉（黄）〈坏孩子怪孩子乖孩子〉（黄）〈捉迷藏〉（黄）【3票作品讨论】 ●〈宠物梦〉张：它已达到童诗的要求，就是童趣非常浓厚。因为小孩子嘛，动物是很重要的意象。童诗表现得好，张力就很大。它主要是说宠物，所以罗列了一些有趣的动物，好像鲸鱼、长颈鹿、大象，还有仙鹤，都是孩童比较熟悉的，写得非常好，结构也非常完整。比喻和意境也很贴切，所以是我首选之一。黄：我非常喜欢他的想像力。一般宠物就是猫猫狗狗，他的宠物极为特别，可是他为这些特别的宠物都找到了理由——为什么要拿这些动物来当宠物？你会看到他说，有了那些动物他就不用害怕，也不会让他辛苦；在高高的长颈鹿颈上，是为了不让他目中无人。他背后都有选择这些宠物的理由，而不纯粹只为了好玩，或只因为有趣。尤其整首诗从恐龙转到仙鹤，这孩子内心更深的情感就出现了。他说，这个恐龙是我宠物多好，它是我最强大的保镖，在没有妈妈的日子不怕坏人入侵。最后他想跟着仙鹤去天上，跟妈妈说没有她的日子，悲伤还是多于欢乐。你会看到这个孩子的内心，渴望的是陪伴跟保护，他也借由这些宠物传达了对妈妈的思念。我觉得他把那个情感做了个非常有创意的转换，透过不同宠物来代表内在情感。这转换非常有创意，文字不过分渲染，恰到好处。他保有了孩子真挚的眼光，使用的文字也是孩子阅读时可以理解的。这是非常触动我的一首好诗。郑：我由两个层面去看〈宠物梦〉。他的手法相当传统，就是一个宠物、一个宠物地介绍，然后解释为什么它是他的宠物。可他强就强在，能在这个传统手法里突破了他的想像。一般孩子可能通常较接近猫、狗、鱼之类的宠物，这是比较传统的写法。又或有些人，如果是一件一件的欣赏，他可能会写大自然的云啊、风啊、下雨啦，这些手法也很常用，而他突破想像的地方是，他的宠物是非一般的宠物。很少人把鲸鱼、大象，或恐龙当自己的宠物。这样的想像突破了限制，有新的东西焕发出来。他还是有机的编排，慢慢从鲸鱼、长颈鹿、大象，到非接触类，也就是非真实的宠物，例如恐龙，仙鹤根本就是想像出来的。他有自己暗自的策划在里面。 ●〈掉下来了怎么办？〉张：它很轻巧，可是想像力很丰富。他从一颗牙齿掉下来开始，然后问怎么办，就如同诗的题目。整首诗接下去就在尝试回答这个“掉下来了怎么办”的问题。他不是在一个小格局里看那个东西。牙齿嘛，一个很小的东西，跟天上是一个对比，两者差距很大，他就从那边开始，进入月亮、星星、彩虹、云朵、天空这些意象，然后发挥想像力，很有层次感：月亮掉下来了，太阳伸手拥抱它；星星掉下来，海星会迎接它；彩虹掉下来，河流会跟它换新装。这些都相当新奇，是很有趣的意象。最后一句来个结尾，就说剪刀轻轻剪了一个小洞，一个接一个洞口爬出来，躺在那碧蓝的天空上。这最后一句是个收缩，而且他这个收缩也不直说，算是个转折，所以整首诗充满了想像力。我给他很高的分数。黄：它跟前面的宠物诗很像，想像力非常好，很有趣。它从个别的东西开始讲，月亮、星星、彩虹、云朵，都接续得非常好，比如月亮掉下来，海洋会轻轻摇晃它，哄它入眠；星星掉下来会跟它玩到天亮、谈天到天亮。你会发现，这孩子面对这些震惊的事情，并不是用害怕的方式去看待。可能牙齿掉下来对小朋友来讲是很担心的事，但牙齿掉下来可以处理。他就用处理牙齿掉下来的态度，去处理月亮、星星、彩虹跟云朵掉下来的状态。他用更包容的，更回应到自然环境底下的关联，去处理天上重要的物件掉下来。我印象最深的是，他最后说，那天空掉下来怎么办？他并不是把天空掉下来形容成世界末日，而是拿起剪刀剪了个小孔。它创造了一种探索、好奇，跟面对未来的勇气，读起来充满了机会，是一首很棒的诗。郑：想像力是他的强项。因为他不是单纯地形容怎样日升月落，或星星出来一闪一闪这种传统手法。其实这首诗更杰出的地方，是它的转折。它不像一般童诗，形容一个一个事物就是一个意象接着一个意象，直到最后一个再让它结束地平铺直叙。它最后的意象是个转折，天空塌下来了，他是有对策的，他有另外一层想像：掉下来怎么办？掉下来会覆盖大家，可是他拿出剪刀把天空剪出小洞。然后爬出来，再看一个没有天空的天空是怎么样的天空。这最后的转折就是诗的高潮，整首诗的结构就完整了，他就强在这里。【2票作品讨论】 ●〈天空的衣裳〉郑：我没有选它是因为它的手法比较传统。他用天空的阳光、大风、乌云、太阳的意象这些传统手法，一个一个形容出对它们的感想，手法守规矩了一点，乖了一点。张：诗题是说天空的衣裳，衣裳是它的关键字，它把每个段落分成不同的时间：早上、下午、傍晚、晚上。这几个时间段里，它把天空的面貌比喻成衣裳的面貌，就是会跟着改变，比喻有层次。我欣赏它的完整，扣住衣裳有层次地写出来。虽然它的想像力不如〈宠物梦〉和〈掉下来了怎么办？〉，不过它的结构很完整，它也在同一个方式里结束，所以整首诗读起来很沉稳，很稳重，这是它的强点。它的不足是在最后，它没有一些转折或那种意在言外的想像。黄：这次评审，我把诗分成几个不同的面向。这首诗是一个代表——基本功很好的代表，不管分段或是描绘的基本功上都很好。我选这首诗时有一点挣扎，因为这次作品没说是几年级的同学写的。我当时想，他会不会是一个年纪稍小的孩子写的？若是，那他已是非常到位的童诗创作。所以我当时多了一个想法，就是选的10首诗里，当然一定会有很多极有创意的，一定会有技术很好的，但如果今天这个投稿的孩子年纪比较小，而基本功非常好，那他会不会成为我们选他的原因。这就是基本功很好的类型。那将来这10首如果公布出来，我们就可以透过老师介绍说，“你看，这就是一个基本功很好，每个环节都写得很棒，然后每个描述都有特点。”如果有这样子的例子，或许它会成为认识童诗的基础。（明日续完）（备注：童诗奖最终入围名单——倪惠群〈失眠虫〉/ 符诗绮〈天空的衣裳〉/ 姚柔恩〈马来西亚寻雪记〉/ 黄其和〈记忆中的年糕〉/ 李采芠〈碗净福至〉/ 陈思蓉〈恐龙妈妈和猫咪妈妈〉/ 蔡妮臻〈宠物梦〉/ 王振平〈阳光在爷爷胡椒园游走〉/ 刘雅琳〈掉下来了怎么办？〉/ 彭敬咏〈爷爷的时光机〉/ 方路〈我在菜园找到婆婆的假牙〉/ 陈佳伶〈大人的七月〉/ 马愿越〈魔法梦〉/ 招晓华〈自由〉/ 马明杰〈时间表上消失的课〉/ 辛吟松〈爸爸教我画房子〉/ 梅泽楷〈风〉/ 蓝智缤〈滴答〉/ 周锦聪〈风的孩子〉/ 颜俊鸿〈坏孩子怪孩子乖孩子〉/ 庄祖邦〈捉迷藏〉）

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【花踪文艺营06】青春未及老：我的父亲黄春明

2024年第17届花踪文学奖世界华文文学大奖花落台湾作家黄春明，惟他不克亲自前来领奖，由儿子黄国珍代领，并在花踪文学营上分享了他们的父子情。

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【第17届花踪文学奖海外作家评审】黄国珍：从小我爸只要求我这两件事/黄启菱（未来Family记者）

近来最受各方瞩目的教育关键字，莫过于“阅读理解”，而一提到阅读理解，多数教育圈内人都会立即联想到黄国珍。他创办的社会企业“品学堂”，推动阅读理解已经10年了，每季发行《阅读理解》学习志，销量常常破万本，是最受第一线教师欢迎的学习素材。至于他本人，每年的演讲超过200场，近期还出版第三本著作《解读者》，讨论当“阅读者”进阶成为“解读者”，用阅读素养接轨真实情境和问题，精准解析生活与世界的种种可能。若说他是阅读理解教育最大推手，一点也不为过；新课纲上路后，素养导向的评量高度仰赖阅读理解力，教学现场急速追赶，更让耕耘这个领域已久的黄国珍仿若先知。 “10年前，确实没太多人在推阅读理解，但我当时就觉得一定要做，心中有种很强烈、很疯狂的calling，”黄国珍回想，当时自己也接近中年创业了，不仅原本的老板、若水国际创办人张明正劝阻他，父亲黄春明听到时，也面有难色的说：“我们家没什么钱耶！” 长辈的担心其来有自，第一期的学习志只卖出了776本，10年来品学堂数度濒临倒闭，但黄国珍仍坚持至今。这股内在的召唤力量，或许源自于他那太特别的童年。从小家中充满各种书籍，自然而然爱上阅读爸爸是个大作家，家中当然充满着各式各样的书，受此熏陶，黄国珍从小就爱看书，“我什么都读，科学的、艺术的，或故事书，都爱，有阵子还很爱看跟黑洞有关的书，我很小就知道光年的意思，学校做科展，我也自告奋勇。” 在家看书，外出也看书。黄春明常到明星咖啡厅写作，当时小小的黄国珍，闲来无事就下楼去逛周梦蝶的书摊，或到重庆南路上的书店晃，他还记得，爸爸会买香港的《儿童乐园》杂志给他。再长大一点，他发现了家中书柜最高的地方，有一大排装帧精美的书，搬下来看，竟是木刻拓印的章回小说，还有令人脸红心跳的插图，原来是《金瓶梅》。 “我什么都看，很有趣啊！我爸曾笑称我是‘杂家’，乱乱看。”黄国珍回想，当时父亲并不把“叫孩子阅读”当成自己的KPI，一切就很自然而然的发生了，显然，环境跟身教最是关键。黄春明在文坛十分活跃，当时北投的黄家，常有艺文圈友人造访，陈映真、陈芳明、奚淞、蒋勋、林怀民等都是常客，大伙儿谈创作、谈人生，仿佛沙龙，是属于台湾的文艺复兴。 “大人说话时，我爸不会把我赶走，而是叫我一起听，其实我哪听得懂，他们讲的是‘后设小说’之类的话题耶！”黄国珍笑说，他当时就很轻松自在的旁听，长大后，才发现这些人竟都是艺文圈的“天神”或“巨人”。耳濡目染，让黄国珍很早慧，但孩子终究是孩子，他玩起来，也是挺野的。小学时，学校旁就有条小溪，他总会趁下课10分钟冲去溪旁，捞鱼、抓蛇、玩泥巴啊，上课钟响再狂奔回教室；也会骑脚踏车趴趴走、偷挖别人种的地瓜烤来吃。那时是民国六十多年，台湾社会正由农转工，有这般野放的童年，“我算是搭上那个时代的末班车了。” 父亲总采开放式对话，养出思辨力与自主性黄春明自己的童年，更野更叛逆，当然不太管黄国珍，即便有事，也用开放式的对话做亲子沟通。 “我六七岁时吧，有次爸爸骑摩托车载我，碰上倾盆大雨，他就停下来，在路边找了个屋檐躲雨。等了好久、好久，雨还不停，我又累、又怕，好想回家，开始哀求他直接冒雨骑车回家吧，卢超久的……” 黄春明当时没发火、也没嫌烦，而是问说：“如果我们现在回家，可能会发生什么事情？”父子讨论出“可能会看不到路”、“可能路很滑”、“可能别的车子看不到我们”等等；谈了很多种可能后，黄春明又问：“那我们要不要再等一下呢？”黄国珍就答应了。过了快半个世纪，黄国珍至今仍记得这段对话，“我当时的焦虑情绪，好像在讨论过程中就被安抚、被理解了；后来我们常有这类的对话，爸妈会跟我讨论，让我自己做选择，在过程中，让我慢慢养成思辨能力，学会如何自主。” 青春期时难免叛逆，父亲只要求他这两件事黄春明小时候超级叛逆，一路打架到国中，在黄国珍进国中前，他说：“你长大了，以后可能会有很多想法，爸爸也会尊重你，但有两件事情你要记得，第一，你决定要做的事情，不要让你被警察抓走，第二，不要死掉。” “爸爸就给我这两个原则，超宽松的吧？他的意思是，在这两个原则之外，假如发生什么事情，那我自己要处理，”黄国珍说。黄妈妈的心脏就没那么大颗了，难免耳提面命，但，她也没有直接规定黄国珍什么事情能做、什么事情不能做，而是告诉黄国珍，做所有事情前，都要先想到结果，再去想这件事情可不可以、合理不合理、该不该做。如今回头看，这正是“以终为始”的概念，黄国珍认为，妈妈给他的建议，其实也是在帮助他学习为自己负责。曾拒认“黄春明是我爸”，三十多岁才走出阴影到了青春期，儿时的自由欢乐慢慢消散了，取而代之的，是自我怀疑与不断追寻。“当时我成绩很普通，又知道了爸爸很有名，常觉得他好巨大，我好渺小。” 黄国珍回想，国二时，课本上有篇爸爸的著作〈鱼〉，他很怕老师问：“黄春明是你爸吗？”就事先不断练习如何应对。结果，上到这课时，老师真的问了，他也故作自然的回答说：“喔，只是同名同姓。”希望避免尴尬。再长大一点，他开始寻觅人生方向，学了很多东西，却还不确定自己要什么，这让他更痛苦了，“我很怕人家拿我爸跟我比，然后觉得我不好，毕竟，他仿佛在众神殿上，无法超越啊！” 直到出国读书回台后，三十多岁了，他才算是走出阴影；结婚生子之后，对父爱有了新的体认，心中又更坦然了。 “一来，我知道父子关系不可能不见，是永远的嘛；再来，他成为了他，那我呢，就是成为我，他是很好的榜样，但不代表我一定要成为他。”黄国珍认为，够认识自己，才能厘清这些思绪。之所以决定创业，是因为黄国珍在台湾第一家社会企业创投若水国际时，做了教育相关专案，接触到的教授、老师们，都叹道现在的孩子不爱阅读、不会阅读，这让从小徜徉在书海的黄国珍很在意，便开始关注此事。创业前，黄国珍告诉了爸爸，创业后，也都会拿《阅读理解》学习志给爸爸看，“他过了整整4年，才说‘我终于看懂你在做什么了’；也因为廖玉蕙、向阳等老师跟他说过，我常到学校演讲，他才开始发现，我好像有做起来。” 得到黄春明的肯定，黄国珍坦言，好像回到小时候，被鼓励时，内在的价值感就出现了。他也才惊觉，过去那些年，他其实一直都很在意爸爸的看法，“就算我内心足够强大，知道我做的是对的，但还是很希望被理解。” 如果希望孩子乐在阅读，大人要营造环境跟做好榜样童年时光，是黄国珍一生的滋养，他当然希望自己的孩子、甚至所有孩子，都如同他一样，能够体会到阅读的乐趣，在阅读的历程中学会思考。很多大人觉得孩子不喜欢阅读、不懂得阅读，“但事实上，孩子是不喜欢大人给他们读的东西，他自己想读的，你想拦都拦不住；孩子真的没有理解能力吗？我也不认为，就拿电玩攻略本来说吧，里面资讯量很大、很复杂的，孩子还是读得津津有味啊！” 所以，内在动机的引发才是关键。“坦白讲，网络上有太多更吸引孩子的东西了。阅读的有趣，并不在于形式上的有趣，而是当孩子透过阅读，有了新发现，或好奇心被满足了，或想像力被启动了，心中发出‘啊哈’的那个moment；这种有趣，才是孩子自身发掘的，真实长久。” 他强调，如果大人都不觉得阅读有趣，那孩子不觉得阅读有趣，也很正常。如今，黄国珍的大儿子七年级了，爱看《货币战争》之类的厚书，最近还看了长篇小说《帝国之秋》，并推荐给黄春明，读五年级的小女儿则正在啃《哈利波特》，一家人看书、聊书，精神生活丰盛饱满。他还希望，有更多家庭，能这样享受阅读、乐在对话，当年在明星咖啡厅看儿童杂志的小男孩，如今成了台湾阅读理解教育的推手。父亲的巨大闪耀，曾让黄国珍无法直视，但终究他跨越了心中的阴影，有了属于自己的光芒。（转载自台湾《未来亲子》） / ｜作家简介｜黄国珍（花踪童诗奖决审评委）出身文学家庭、主修艺术，却拥有近10年产业工作经历，协助企业进行设计思考、探究问题与背后的原因，最终提出解决方案或规划新商品，并且多次参与台湾在观光、经济、政治等议题的国际宣传创意指导。 40岁之后，因为关注青少年阅读素养问题，决意离开职场投身教育领域，于2012年创立“品学堂”，2013年发行华文世界第一本培养阅读素养的杂志《阅读理解》，目前已是华文阅读教育最受肯定的多元学习文本。由于他的跨领域背景，让他眼中的“阅读”不受限于阅读纸本的固有认知，而以“世界本身就是一个巨大而复杂的文本”为理念，将阅读素养接轨真实情境和问题，开启多元脉络与多重层次的探究，培养感性体悟与理性思辨的反思，以更具积极自主阅读表现的“解读者”，为阅读素养教育的目标提供一个具时代意义与价值的图像，让各级学校和企业重新认识阅读素养对培育未来人才的重要。

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